课前：

　　师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）

　　生：毛泽东。

　　师：不是，是周恩来。了解他吗？

　　生：他是南开大学唯一的免费生。

　　师：你知道的真多。

　　生：他曾经去法国勤工俭学。

　　师：也是去读书。

　　生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。

　　师：是的。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。就因为他在少年立下了远大的志向。

　　上课：

　　师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

　　生：（齐）为中华之崛起而读书。

　　师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

　　生：（齐读）

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生：周恩来是怎么产生这个想法的？

　　生：什么情况下产生这个想法的？

　　师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。

　　生：（自由练读）

　　师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？

　　（出示投影）

　　生：帝国主义列强租界

　　师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

　　生：衣衫褴褛，耀武扬威。

　　师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

　　生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。

　　师：再一起读。继续。

　　生：铿锵有力。

　　师：大声读——

　　生：铿锵有力。

　　师：这就是铿锵有力。这个词——

　　生：惩处。

　　师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

　　生：（读）

　　师：是什么让周恩来产生了这样的想法？

　　生：中华不振。

　　师：一起读。

　　生：中华不振。

　　（师板书：中华不振）

　　师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

　　生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“为什么？”周恩来不解地问。

　　师：读的很好。后面一位。

　　生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。