冀教版:《河水和小船》教学设计(5)
教学设计思路
注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。小组讨论是鈥満献鹘涣麾澋闹行幕方冢萏致鄣囊樘猓∽槟诓坎捎昧榛畹姆绞剑酶鎏逶谧槟诔浞址⒈碜约憾懒⑺伎嫉囊饧淌σ谘彩又傅脊讨校Щ峁鄄旌颓闾适备稍ず鸵迹し⒉煌饧恼酆投晕侍獾纳钊胨伎迹寡г毖Щ峤涣鳌⒈泶铩⒑献鳌⒎此肌⒘私夂妥鹬馗髦植煌饧嘌迦儆校逑殖稍钡牟斡刖瘛
教学目标
(一)知识目标
1.写出田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识新偏旁鈥湵Ω嵌潯
2.正确认读十一个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
(二)能力目标
借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
(三)情感目标
培养学生的集体荣誉感。
教学重难点
生字学习,理解课文。
教学时间
2课时
教学过程
一、情境导入课题,板题
(一)(出示课件)把学生带入情境:一只小船在河水中行使鈥︹ε淅痔崾疽簦汉铀褚晃晃氯岬哪盖捉艚粲当ё判〈〈诤铀杪璧幕潮崆岬钠狡牧餮搅鳎褚欢阅概窒褚欢晕藁安凰档暮门笥选#ǹ渭菔竞铀托〈颊趴诵α常
课文以动画入手,导入情境,用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美好情景,从而引出课题,激发了学生的学习兴趣。
(二)教师随机导入:同学们,今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》。
板题:河水和小船
低年级学生在认读生字方面,需要一定的时间,因此,自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。
(三)引导学生说出自己看后的感想。
二、自读课文,识记生字
重视语句的整体输入,忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计,通过多种方式让学生循序渐进的认读生字,是为引起学生对所学生字的关注,把枯燥的生字学习变为一种乐趣,达到记忆的目的。
指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号,多读几遍。
1.有条件的学校制作课件:即先出示带拼音的课文,再出示去掉拼音的课文,帮助学生认读生字。
2.将生字放在另一个语言环境中,帮助学生认读。
3.学生认读生字卡片上的单个生字。
让学生自己思考、探讨、识记书写生字的方法,充分的发挥了学生的自主性,相信学生自己能学会,给予学生更多展现自我的机会。
三、边读边悟,理解课文
这段内容是课文的重点和难点,从调动学生的生活积累入手,联系实际,从而引发学生的情感体验,更好地理解课文内容。
(一)有感情地朗读第一小节。
(二)联系生活实际,体会第二小节表达的情感。
1.指生读。
2.谈谈自己是如何理解这一小节的。
3.说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。
这一环节的设计,进一步培养学生课下搜集资料的好习惯,并可以加深对课文内涵的理解和感悟。
四、生字词的书写巩固
(一)指导书写生字。
1.学生先自己练习书写。
2.教师巡视后,根据情况具体指导。
(二)复习巩固生字词。
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根据学生的年龄特点,在学习活动中合理的安排游戏,既可调动学生的积极性又将学习的知识点加以简化。
五、扩展阅读作业,加深理解
指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章,加深对课文的理解。
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