教学目标：

　　1、知识与技能：：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

　　2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

　　3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境：同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们非常聪明、能干。计算能力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。

　　（1）口算：12×3 500×7 15×４ 60×70 350×2（师口述题目）

　　（2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？

　　（3）笔算。师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？

　　请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演）

　　师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式……

　　师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？

　　生：（说）

　　师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，掌握得非常好。这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法）

　　【设计意图：复习计算知识，为学习新课作准备。】

　　2、提出学习目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？

　　让学生先说一说，再出示学习目标：

　　（1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

　　（2）养成认真计算的良好学习习惯。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　（1）算法展示

　　①估算方法。

　　生1：我把145看成150，我的估算结果是1800。

　　生2：我把12看成10，我的估算结果是1450。

　　生3：我把145看成150，把12看10，我的估算结果是1500。

　　②笔算方法。

　　生1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来。等于1740学生的口述边完成板书：

　　145

　　× 12

　　2 9 0

　　1 4 5

　　1 7 4 0

　　师：你把笔算过程说的说得非常清楚。老师真为你感到骄傲，同学们请把掌声送给她。

　　【设计意图：通过估算、笔算让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法，体验解决问题策略的多样性。】

　　（2）错例展示

　　学生把“5”写在个位上进行笔算。如下：

　　145

　　× 12

　　2 9 0

　　1 4 5

　　4 3 5

　　（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）

　　（3）小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

　　三、激发知识冲突

　　边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

　　1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

　　2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？

　　3、教师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说一说？

　　四、拓展知识外延

　　1、判断并改错。

　　124 152 146

　　× 16 × 33 × 34

　　---—— ———— ————

　　744 156 464

　　124 156 438

　　———— ———— ————

　　868 1716 4744

　　2、思维训练

　　探究一下正确的积是多少。

　　小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？