教学目标

　　1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

　　2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。

　　3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。

　　教学过程：

　　一、揭题设疑

　　1、 在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入

　　小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？

　　今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的——唯一的听众。

　　2、齐读课题

　　学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？

　　这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

　　2、 交流：

　　◆这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的）

　　◆简单概括地说说她为我做了什么事？

　　（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）

　　◆是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。

　　那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）

　　三、研读课文 ，感受鼓励与尊重

　　1、 默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

　　（1）句子一：

　　老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

　　◆老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

　　◆“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？

　　引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

　　如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？

　　◆老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？

　　◆ 她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。

　　◆此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）

　　（2）句子二

　　“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　◆你能读明白老人的用意吗？

　　◆在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？

　　老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？

　　引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。