教学片断：

　　今天二年级语文课的学习内容是一首诗《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版国标本第三册）。老师创设情境，理解了盲婆婆、蝈蝈，接着揭题、读题后，然后就问：鈥湺亮颂猓�你想知道什么？鈥�

　　生：鈥溦怛弪迨撬�送的？鈥�

　　师：鈥満玫摹ｂ��

　　生：鈥準窃跹�送的？鈥�

　　师：鈥湶淮怼ｂ��

　　生：鈥溛�什么要送？鈥�

　　师：鈥準茄健ｂ��

　　也许是受了老师的鼓励，学生们越发起劲，并挖空心思起来。

　　生：鈥溍て牌攀盏津弪搴螅�有什么表情？鈥�

　　师：鈥溎阏婊岫�脑筋！鈥�

　　生：鈥溍て牌攀欠癜�动物，爱蝈蝈？鈥�

　　师：鈥湺匝剑♀��

　　生：鈥滘弪迨窃跹�唱歌的？鈥�

　　师：鈥溎阍は暗谜娌淮恚♀��

　　生：鈥溍て牌庞辛蓑弪澹�心情如何？鈥�

　　鈥︹��

　　师：鈥溚�学们想了解的还真不少，好，下面就带着这些问题听老师读课文。鈥�

　　老师范读完，又说：鈥溝虢饩稣庑┪侍饴穑壳胪�学们自学课文。要求：1、读准字音，读通全文；2、用笔标出自然段的序号；3、不懂的词句打上鈥槪库�櫋？梢宰约憾粒�也可以同桌读。鈥�

　　学生摇头晃脑地读了起来，几分钟后，大部分学生读了好几遍（课文很短），老师便和学生一起学了14个生字，又用指名读、小组读、集体读等方式读了3遍课文，老师又问：鈥溁褂惺裁床欢�的地方，提一提。鈥澏偈保�教室里小手如林，学生提出了问题：

　　为什么鈥溊趾呛堑靥峄亓耍�喜滋滋地送给了鈥潱�

　　鈥溤谖疑涎У氖焙颍�它就替你唱歌鈥潱�蝈蝈真的会唱歌吗？

　　为什么送给盲婆婆？

　　为什么她会看到小溪、清波？

　　把盲婆婆带回童年，她是不是变小了？

　　鈥︹��

　　老师显然没料到学生的能量如此大，问题如此稀奇古怪，她看了一下表，面对雨后春笋般的小手，争先恐后的鈥溛依矗�我来鈥澤�，微笑渐渐消失，忙匆匆打断学生，开始讨论问题。就在教师、学生为蝈蝈到底会不会唱歌而纠缠不休时，下课铃声响起了。

　　下课后，我与执教教师进行了交谈，她的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变鈥溡�我学鈥澪�鈥溛乙�学鈥潱�从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，她很感沮丧和困惑。

　　评点：

　　确实，学习是学生的个体行为，只有通过学生主体的积极参与，学习的效果才会更好，所以，在教学中要尊重学生的主体地位，充分挖掘学生的学习潜能，发挥学生的主动性、积极性。鈥溠Ч笥幸桑�小疑则小进，大疑则大进鈥潱�培养质疑问难的意识和能力，进行自主、探究性学习也是新课程倡导的教学理念。从这一点来看，执教教师具有先进的教学思想、现代的教学理念，并努力在课堂中体现，这是非常难能可贵的。