个性解读，品读悟情

　　一、教材简析

　　苏教版第二册11课《陈毅探母》，课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

　　二、设计理念

　　阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。

　　三、教学目标

　　1、知识技能目标：

　　（1）会读会写8个生字，只认不写8个生字；认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）自主合作，实现对课文的认读。

　　（2）激趣引思，促进学生个性化理解。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　（1）感受阅读快乐，形成阅读欲望。

　　（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。

　　四、教学过程

　　（一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。

　　1、出示陈毅画像：（1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？（2）教师简单介绍陈毅生平。

　　评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是十分必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。

　　2、揭示课题，学生质疑。（1）板书课题，指导学生读课题。（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？

　　评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思考，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。

　　（二）认读课文，理清文脉，整体感知课文

　　1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。

　　（1）学生自由读课文；

　　（2）自主交流，相互正音，反复练习。

　　2、检查认读，及时纠正。（评析3）

　　3、整体把握，课文大意。

　　（1）分自然段指名朗读课文。

　　（2）课文讲了谁的什么事情？（评析4）

　　评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

　　评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。