教师行为

　　学生学习活动

　　设计意图

　　创设情境，激发兴趣

　　1．谈话：同学们，老师这里有一些照片，你们想看吗？

　　（出示照片）提问;鈥溎忝悄艽诱庑┬∨笥阎姓页鲋泄�小朋友吗？鈥�

　　仔细看一看，你怎么知道他是中国小朋友？

　　除了这些特征，还有别的特征吗？下面我们就来学习一首儿歌《中国娃》。

　　板书课题。

　　回答：鈥溝肟矗♀��

　　认真观察老师出示的照片。从中找出中国小朋友的照片。

　　说中国小朋友的外貌特征。（眼睛、皮肤、头发等）

　　凭自己的已有认识回答。

　　结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。

　　初读课文，随文识字

　　1．自读课文，标出小节，圈出生字、词。

　　2．听老师读课文，注意生字词。

　　3．请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。

　　4．电脑出示字词句，检查识字效果：

　　5．检查朗读情况

　　请一个小组的同学读课文，听是否正确流利

　　学生按要求读文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。

　　一边听一边仔细看书。

　　说自己的识字方法。

　　学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。）

　　3名学生分小节读课文，其他学生评价。

　　学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

　　通过听，再次对课文有整体感知。

　　给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。

　　将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。

　　让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗读课文打下基础。

　　品读课文，体验情感

　　1．谈话：同学们认字认得很棒，相信你们这次再读课文肯定也会更棒！请同学们再读课文，边读边想：鈥溤诙量挝闹心阒�道了什么？鈥�

　　根据学生的回答，教师相机指导。

　　2．同学懂得真多，那你们说说鈥湶还茉谀抢铮�中国都是我的家鈥潱�鈥溤谀睦镡�澲傅氖悄睦铮�

　　学生自读课文，小组交流汇报。

　　学生根据老师的问题自由长谈。

　　通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感。

　　指导朗读，升华情感

　　1．谈话：同学们我们无论走到哪里，中国永远是我们的家。作为中国人，你感到怎么样？为什么？

　　引导学生说出作为一个中国人是自豪的。

　　2．指导学生读课文，进一步体会作为一个中国人的自豪感。

　　对读的正确、流利、声音响亮的学生颁发鈥湺潦樾∶餍氢�澖闭隆�

　　回答。

　　感情读课文：

　　自己试读；

　　指名读，读出自豪的语气。学生之间互相评价。

　　有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。

　　学习写字，感受汉字之美

　　1．出示要求会写的汉字，组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？

　　2．组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。

　　拓展阅读

　　小组讨论，交流，汇报：写鈥溨小⑸�、偷、不鈥澦母鲎质庇ψ⒁馐裁矗�汇报的同学当小老师教其他同学写字。

　　学唱歌曲《中国娃》

　　学生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表现欲望。