一、教材分析：

　　教学目标：

　　1、通过学习，帮学生理解鈥溝嘤鑫侍忖�澋囊庖寮疤氐悖�学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题。

　　2、培养问题意识、应用意识，发展思维能力。

　　3、培养学生的自主探究知识的能力和创新实践能力。

　　教学重点：

　　1、学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题。

　　2、培养学生自主探究知识的能力，发展思维。

　　教学难点：理解分析相遇问题的数量关系。

　　二、 过程实录：

　　第一节课课堂实录：

　　（一）：从生活事例引入：在路上有没不碰到过熟人？当时你从哪里来？你的朋友从哪里来？能说鈥溎阆嘤隽寺穑库�潱ò迨椋毫礁鋈嘶蛭锾濉⒘降亍⑾嘤觯�

　　师：小强和小丽住在同一条街上，星期天上午同时出门，猜一猜，他们俩会相遇吗？（演示课件）

　　李业伟：当他们两人一个人往右，一个往左走，就会相遇了。

　　师：今天我们来学习两个人或物体、从两地同时出发、最后相遇的行程问题，相遇问题。

　　自我点评：感觉到不是很自然，问题在于没有呈现出相遇问题的多种情况，指明是研究哪一种情况。

　　（二）解决问题，探索新知（教学目的：理解相对而行过程中两个物体间的距离变化，掌握相遇求路程的方法，理解速度和。培养自主学习的能力和问题意识。）

　　出示例题：小强和小丽同时从家里出发，向学校走去。小强每分钟走60米，小丽每分钟表走70米。4分钟后两个人在学校相遇，小强和小丽两个家相距多少米？

　　师：请位同学读读题。

　　师：你能用手势表示出小强和小丽相遇的过程吗？第一分钟怎样？第二分钟呢？第三、第四分钟呢？

　　学生用手势表示，指一个学生上台演示。

　　师：是不是这样呢？我们一起来看看。（课件演示第一、二、。。。。分钟两个人的位置和最后相遇的过程）

　　师：求的是两家的距离，你会解答吗？

　　学生自己解答，教师下台巡视，并提出：做好的同学和同桌说一说，你是怎么想怎么做的？还有不明白的地方，等会提出来。

　　师：谁来说说？

　　邓恒圣：70脳4+60脳4 （师板书）是这样做法的同学请举手示意一下。（全班绝大多数同学举手了）

　　师：还有不同的做法吗？

　　陈梓鹏：（60+70）脳4 （师板书）是这样做法的同学请举手示意一下。（约有一半的同学举手了）

　　师：谁有问题？想提问题吗？

　　李鸿一：70脳4表示什么意思？

　　师：谁来答？

　　张俊宇：表示小丽所走的路程

　　师：还有问题吗？

　　高宇翔：为什么中间有加法？

　　梁金城：因为把小强走的路程和小丽走的路程加起来，就是他们两个家的距离。60脳4就是小强走的路程，70脳4就是小丽走的路程，所以用加法。