教学目标：

　　1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

　　2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。

　　3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

　　重点、难点：

　　1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。

　　2、了解各单位之间的关系。

　　教学准备：计数器，课件

　　教学过程：

　　（一）情景创设：

　　1、向学生呈现山东省等各省图片，让学生感受生活中的更大数。

　　大家知道这些省有多少人口吗？

　　2、问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现？

　　3、教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们以前所没有学过的，你们想认识它们吗？

　　4、导入：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。

　　（二）探索新知：

　　1、铺垫回顾：

　　2、认识“十万”：

　　（1）让学生在计数器上1千1千的拨。

　　（2）问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？

　　（3）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

　　（4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

　　老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。

　　3、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。

　　4、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。

　　5、课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大。

　　6、认识“百万、千万、亿”

　　（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。

　　（2）在计数器上进行操作验证.

　　（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

　　（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

　　提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）

　　（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。

　　（三）练习设计：

　　（四）课堂小结：

　　今天的学习有什么收获？在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？

　　（五）作业布置：

　　反思：

　　教学应该以学生为对象，灵活运用教材结合学生实际进行教学，切不可教学情景大而空，利用计数器教学是一种最直观的方法，培养了学生的观察、动手、动嘴的习惯。