新世纪小学数学一年级上册第三单元鈥溂蛹醴ǎㄒ唬┾��

　　【教学目标】

　　1、在愉快的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系。

　　2、培养学生的语言表达、独立观察、逻辑推理能力。

　　3、让学生学会与他人交流合作，体会其中的乐趣。

　　【教学重难点】

　　用正确完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。利用减法进行计算。

　　【教具准备】

　　CAI课件、卡片

　　【学具准备】

　　学具卡片

　　【教学设计】

　　教 学 过 程

　　教 学 过 程 说 明

　　一、活动实境，激趣引入。

　　师：小朋友，老师一直有一个问题想问你们。课外活动时你喜欢做什么活动？

　　女生：我们喜欢拍手，跳绳，还喜欢鈥︹��

　　男生：我们喜欢踢球鈥︹��

　　课件播放一段真实的课外活动的录相。最后定格学生踢毽子的画面上。

　　活动地点：操场上

　　板书课题：操场上

　　二、建立模型 探究新知

　　1、课件显示主题图片：操场上

　　（1） 老师引导学生说图中的数学故事。

　　如：操场上有10个人。

　　有7个人在踢毽子，3个人在记录。

　　老师2人，学生8人。

　　男同学有3人，女同学有5人。

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　　（2） 鼓励学生根图意提出相关问题。

　　如：老师多少人？小朋友多少人？

　　一共多少人？

　　老师多？还是小朋友多？

　　（3） 引出鈥湵榷嗌兮�澋奈侍猓�进一步研究。

　　教师板书：比多少

　　师：小朋友比老师多多少人？

　　1） 学生小组讨论，选代表全班交流。

　　2） 教师出示卡片鈥溑排哦逾�澭橹ぬ致劢峁�。

　　3） 教师引导算式表达，并板书。

　　8 鈥�2 = 6（人）

　　小朋友比老师多6人。

　　4） 鼓励学生用另一种说法表达。

　　老师比小朋友少6人。

　　（4）引导学生再提出类型比多少的问题，并解决。

　　学生独立完成图1的练习，教师巡视指导。

　　2、情境变化： 增加老师的人数，小朋友不变。（多媒体课件）

　　师： 现在老师与小朋友人数又有什么关系？

　　1) 摆一摆，说一说。

　　学生用学具红花代表老师，黄花代表小朋友，鈥溑排哦逾�潯�

　　小组内互相交流意见。

　　2） 用算式表达。

　　学生列式教师板书。

　　10 鈥� 8 = 2（人）

　　小结：在操场上这个情境中，我们学会了比多少。

　　三、游戏活动 拓展创新

　　1、 听口令，摆摆卡片，说一说。

　　1）请先在桌子上摆8个圆圈，在他们的下方摆5个三角形。请说一说，谁比谁多几，少几？

　　2）请先在桌子上摆4个圆圈，在他们的下方摆6个三角形。请说一说，谁比谁多几，少几？

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　　先和老师一起玩游戏，然后同桌的学生自己相互玩游戏。

　　2、 拍手游戏，

　　师生拍手。男女生分开比赛比多少。

　　如：老师先拍3下，请你们拍的比我多3下。

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　　3、我会说。

　　如：我有4只铅笔，同桌有6只铅笔。我的铅笔比他的少2只，他的铅笔比我的2只。

　　小组之间人数比较，小组内男女生人数较。

　　4、 小插曲：欣赏一段踢毽子比赛，公布最后的比赛的结果。（课件显示：

　　男 女

　　2 ： 4 ）

　　你想说什么？

　　生：他们一共比赛6次。

　　女孩比男孩多胜2次，男孩比女孩少胜2次鈥︹��

　　5、 比一比，哪组红花多。

　　根据小组得红花，说一说四组得花数的关系。

　　小结：这节课我们一起在鈥湶俪∩镶�澘刺唠ψ颖热�，学会了比多少方法，聪明的同学们很快的就会说了，表现的非常。

　　从学生日常生活中学生喜欢的课外的活动入题，操场上的活动丰富多彩，学生都可以找到自己活动的身影，显得特别的兴奋。抓住学生的生活，情境就从生活中来，这样很容易让他们进入学习的角色。

　　发挥学生的说的特长，让学生尽情的挖掘图中的发现的数学的信息，用自己的语言表达出来，同时也培养学生的语言表达能力。

　　有了学生对图中挖掘到的信息，试着引导学生对信息进行加工，提出数学问题出来。这样循序渐进，学生的问题意识就渐渐地在脑子里有了模子了。试着引导学生去用完整的语言来表达问题，起一个示范的作用，学生自然会去模仿。

　　【点评】在这里教师让学生提出问题，培养学生的问题意识。（翟玉兰）

　　鈥溑排哦逾�澋姆椒ǎ�可以让学生形象直观的看出比较的结果。

　　这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，蹦发了学生创造思维的火花，通过相互的启迪，学生提出问题，并相应地做出了合理的解释。

　　【点评】此环节，教师引导学生再提出比多少的问题，并解决。充分发挥了教师主导，学生主体的作用。（翟玉兰）

　　在听口令游戏中，动手操作，摆的过程中，让学生体验谁比谁多几，少几。

　　拍手在课堂中表扬鼓励的是学生一种活动，学生喜欢拍手，引导它们与数学的活动结合起来，很容易进入角色。

　　学生在轻松的情境中自己的学会表达比较的结果。放开让他们找到课堂中就存在可以比较的素材，体验数学就在身边。

　　几比几这种表达方式，学生在生活有经验了，用自己的话来表达其意思，把数学运用生活中去。

　　评比栏是评价学习的一个方式，学生最后用比较的语言来表述，激励学习。而且也提升了思维的层次，有超出2个组之间的比较，给了学生思维扩大了空间。

　　【教学反思】

　　在这几节课，我作了如下几点尝试。

　　1. 根据小学生的特点，从鈥溚驸�澣胧帧？�课伊始，从学生喜欢感兴趣的话题鈥溚驸�澣胧郑�自然的就融入了学习的情境中去。

　　2. 利用学生身边的素材。如鈥溑氖钟蜗贰⑼�桌的铅笔数量、教室的小组人数、小组内男女生的人数、评比栏的结果等都可以用来比较。这些素材拈来即用，形象直观。学生运用起来简明自然，学以致用，数学就在身边。

　　让学生经历学习的过程，通过学生动手摆，亲自感知数之间的关系，用语言清晰表述比较结果，并把形象的事物比较转化成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认识结构。