鄂教版三上:《山茶花》教学设计(2)(2)
③学生同桌互相读句子。
④指名读,教师点评:听了你的朗读,我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑,谁能让墨茶的笑容更灿烂一点?
⑤学生分组读句子。
句子3:粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
①你觉得哪里美?引导学生感受:朝霞是什么颜色的?白云是什么颜色的?是啊,火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱,美不美呢?
②指导学生朗读:谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来?
③学生多种方式练读(自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读)
在引导学生把三色的山茶花学完后,让学生齐读这几句。
句子4:真是美极了!白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝!
①指名交流句子,遂交流出示句子。
②理解“绝”:什么是绝?山茶花哪些地方绝?山茶花还有什么颜色呢?
③指导学生朗读。(指名读,齐读)
在学生学习完写山茶花的句子后,引导学生拓展:你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗?(先小组内交流——然后全班交流)
句子5:有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。
①随交流出示句子:这说的是山茶花的什么美?(随交流板书:花形美)
②学生欣赏图片,判断花形。
③看图片理解“排列有致”。
④学生读句子。
3、学生配乐朗读1——3自然段:边读边想象山茶花的样子。
三、赏读文本,体会山茶花的特别劲。
过渡:即使闭上眼,你也会感受到山茶花的美啊,美啊,山茶花为什么这样美?
1.学生交流。(引出板书:花骨朵特别劲)
2.学生默读第五自然段:请你们默读第五自然段,用“——”画出山茶花骨朵特别的句子。
3.学生交流,随交流学习句子。
句子:几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月,一季又一季地准备着。
①自由读句子:你能用自己的话说说读懂了什么吗?
②学生交流(随交流随机板书:一个月又一个月一季又一季)
③引导学生体会:在一个月又一个月,一季又一季地准备过程中,山茶花会经历什么呢?
4.学习反问句。
①出示反问句:下了那么大功夫,花了那么大力气,开出的花怎能不美呢?
②学生读句子:这句话是什么意思?
③学生给句子换成陈述句:下了那么大功夫,花了那么大力气,开出的花一定很美。
④学生自由读这两句话,感悟反问句的作用:你发现了什么?
四、回归文本,升华情感赞美花骨朵。
1.小结:正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫,一季又一季地花力气,我们才能欣赏到上茶花的美。(板书:下功夫花力气)
2.引读课文,赞美花骨朵:让我们一起对山茶花骨朵高声说:
3.齐读课文。
板书设计:
山茶花
美 下功夫 特别劲
花力气
花色美 一个月又一个月
花形美 一季又一季
教学反思:
在教学的过程中,能创设情境,让学生充分感受美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛,使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶,能体现知情结合,学生在认识的不断深化中,伴随着情感的起伏,注重了读写结合,在教学过程中引导学生对语言的理解和运用,读写能力的相互转换,但本课的教学中,我也还存在不足,学生对反问句的感悟还不够深刻,当学生对反问句的作用还没有完全体会的时候,我自己把问题答案转给了学生,说明在教学设计中,给学生的坡度还不够!