一、导入

　　师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？

　　（教师播放《送别》曲）

　　谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？

　　（生说出想到了什么）

　　师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）

　　二、新课

　　（一）、引导自学

　　师：很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？

　　生：谁送谁？

　　师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？

　　生：在什么地方送？

　　师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送

　　生：在什么时候送？

　　师：也不错，也记下。板书：何时送

　　生：怎么送？

　　师：太好了。这是个最棒的问题。板书。

　　生：送到哪？

　　生：为什么送？

　　师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：

　　（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，

　　（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。

　　如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。

　　（学生自学，教师巡视指导）

　　（二）、引导汇报

　　1、检测朗读

　　师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。

　　生：读诗

　　师：你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。

　　谁还愿意读？

　　生：读诗

　　师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。（放课件）

　　很多同学都想读，那我们大家一起来读。

　　（生齐读）

　　2、理解前两句

　　师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？

　　（指板书上的问题）谁第一个汇报？

　　生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。

　　师：其他同学同意吧？（生同意。）等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？

　　生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。

　　师：很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着来？