第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握本课的字词，积累好词佳句，认识8个生字，会写12个生字，正确读写“帝国主义、巡警”等生词。

　　2、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读大伯和周恩来的对话。

　　3、理清课文层次，知道文中写了哪几件事，初步了解文中人物的诸多优秀品质，对文中的人和事由自己的认识和分析。

　　4、从大伯和周恩来的对话中体会人物心理，感受周恩来“打破沙锅问到底”的精神，对当时的背景有初步认识。

　　教学重点：

　　1、认识本课8个生字，会写12个生词，理解“不解”、“打破沙锅问到底”等词的含义。

　　2、理清文章层次，分角色读文，体会周恩来疑惑不解的心理。

　　教学难点：

　　对20世纪初中国的现状进一步深入了解，掌握时代背景。

　　教学方法与手段：

　　课前交流搜集的资料，理解课文的时代背景和周恩来的生平事迹，引导学生把握课文思路：“疑惑——目睹——立志”，知道文章主要写了哪几件事，重点抓住1-6自然段中的分角色朗读，体会周恩来满心疑惑的心理。

　　使用教材的构想：

　　通过引导学生按照自学提示自学本课生字新词，理清层次，抓住伯父和周恩来的分角色朗读，读出疑惑不解的语气，体会出周恩来在疑惑中不断地追问和善于思考的精神。了解周恩来的生平事迹和当时的时代背景，体会大伯对“中华不振”的无奈何周恩来对此事的好奇，感受周恩来“打破沙锅问到底”的精神。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，了解背景：

　　1、师组织学生谈话：文明读书是为了什么？生大胆发言，说出真实想法。

　　2、师谈话引出本文主人公周恩来：90多年前，有一位老师也用这个问题问他的学生，结果有一个学生对于读书的目的给出了一个与众不同的答案。这个答案促使他成为了一个伟大的人物。他就是周恩来。谁来为我们介绍一下他的情况呢？

　　生交流课前搜集到的关于周恩来的生平简介和事迹。

　　【设计意图：由“为什么而读书”这个问题引发学生对于读书目的的思索，进而引出课题。】

　　3、师课件出示旧中国的照片，组织交流20世纪初中国的社会现状。生补充交流相关资料，认识到当时的中国正遭受着帝国主义列强的蹂躏，外国人在文明的国土上肆意妄为。

　　4、师导入课题：生活在那样环境中的周恩来对于读书目的和认识是——为中华之崛起而读书。（板书课题）生齐读课题，探讨课题的深刻含义。

　　5、师：周恩来立下这个志向时，与你们差不多年纪。年仅12岁的他，是什么促使他产生了这么大的抱负呢？让我们一起走进课文，去细细的读读看。（生带着好奇心走进课文。）

　　【设计意图：引导学生“质疑——思疑——解疑”，有效地培养学生的自主学习能力，学起于思、思源于疑，培养学习兴趣，激起自主学习的热情，是培养学生自主学习能力的前提。】