教学目标：

　　知识能力：1、理解诗意，并由诗句想象画面；

　　2、正确、流畅、有感情的朗读并背诵诗歌；

　　3、简单了解诗人张继；

　　4、了解写景与抒情的关系。

　　过程方法：读（感知）──思（想象画面、探究情感）──品（吟咏、体味）

　　情感态度价值观：

　　1、感受景的清冷孤寂、昏暗迷蒙，体会诗人强烈、深刻的愁苦；

　　2、感受诗的情景交融、意境悠远，领悟诗人作品的价值所在。

　　教学过程：

　　一、引子

　　和孩子们进行有关“失眠”的谈话，认识到“失眠是由于某种情绪过于强烈和深刻”。引出张继的“失眠”之作──《枫桥夜泊》。存疑：诗人因何“失眠”？且被台湾作家张晓风称为“不朽的失眠”？

　　二、显示

　　1、通读全诗，感知诗歌写景；

　　2、再读，想象诗中画面；

　　3、小组交流诗中所写之景物，可说可画可写；

　　4、全班交流。并感知景物特点，初步体会诗歌所表达之情感。──看到这景的人在哪里？引出诗人。

　　三、展开

　　1、“愁眠”，诗人忧愁难眠。为何忧愁？

　　2、小组讨论（结合诗句、有关资料、生活实际）。

　　3、全班交流。把握诗人情绪。

　　诗人的忧愁从哪里体会到？

　　四、再现

　　1、再读诗歌，深入体会。

　　2、发现：句句写景，句句又都抒情。

　　3、吟咏，品读，体味诗的情景交融，意境悠远。

　　五、尾声

　　谈话，感悟《枫桥夜泊》的永恒价值，诗人失眠的特殊意义。理解“不朽的失眠”。

　　附：课堂上为学生提供的相关资料：

　　张继：

　　1、湖北襄阳人；

　　2、中唐诗人；

　　3、曾考科举不中；

　　4、天宝十二年中进士，当过盐铁判官；

　　5、死于洪州任上，生前很想回到家乡；

　　6、中唐自安史之乱始。