过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。

　　（1）学生自读

　　（2）分句指名读：

　　师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。

　　（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）

　　第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”

　　第二句：孤山景

　　第三句：苏堤和白堤

　　第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩 [4]

　　A、三岛全景

　　B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月

　　C、湖心亭

　　D、阮公墩

　　第五句：青山白云的倒影

　　体会朗读

　　4、出示第四自然段

　　过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片）

　　过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。

　　（1）学生配乐朗读体会

　　（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）

　　（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。

　　（五）、配乐朗读全文，学生谈体会。

　　（六）、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？

　　第三课时：拓展延伸

　　1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。

　　2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。

　　《西湖》第二课时说课设计

　　说教材

　　本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

　　3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　二、教学重点、难点

　　引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、配乐磁带

　　说教法、学法

　　一、情境创设法

　　儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。