教学目标

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　2、 学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　第二课时

　　教学重点：

　　通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

　　教学过程：

　　一、激发引入、整体感知

　　1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

　　(让学生简要地说一说，并简要板书)

　　2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

　　3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

　　强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

　　二、走进牧场，细细欣赏

　　（一）奶牛图

　　1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）

　　“碧绿如丝绒般的草原”

　　指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）

　　2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

　　这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

　　3、指名读，指导读

　　你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）

　　4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

　　（生再读，针对具体情况再交流。）

　　A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？

　　（学生说说即可）

　　B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

　　5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

　　（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）

　　把这句反复地多读几遍。

　　6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

　　7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

　　（二）骏马图

　　1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

　　你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）

　　这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”

　　2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？

　　你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）

　　3、指名读

　　这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）

　　4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

　　（三）羊猪鸡图

　　同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

　　那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

　　那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

　　（这一段师生用对话的形式，一带而过。）

　　（四）夜景图

　　1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

　　总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

　　2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

　　默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

　　指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。

　　――这才是真正的荷兰王国。

　　（五）总结

　　现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）

　　说荷兰是花之国，是因为－－

　　说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

　　由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

　　板书设计

　　草 花 河

　　田园 诗情

　　牛 马 羊