海口市英才小学

　　语文课六环节导学设计

　　授课班级

　　四（4）

　　课 型

　　阅读课

　　课 时

　　第一课时

　　这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

　　《田园诗情》是一篇优美的文章，学生课前已经进行了预习，生字已经初步掌握，所以这一节课对于生字我只是要求在预习的基础上学会本课的生字，并用导学稿上“预习展示”的形式让学生进一步巩固。课文所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，创设情景渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

　　理解由生字组成的词语，自主选择课文的段落熟读成诵。

　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　初读课文，准确读词，理解生字词。

　　挂图、生字卡、

　　指导朗读法、朗读理解法、合作探究法自学法、自读自悟

　　学生学习活动

　　教师导学活动

　　1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）

　　一、田园诗导入，调动情感。

　　刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？

　　过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！

　　温故而知新，激发学习兴趣，更好地进入学习情境。

　　１、 选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。

　　（1） 借助拼音读准生字。

　　（2） 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

　　2、自读课文，分清脉络。

　　3、读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

　　1、小组合作，互助识字。

　　2、自读课文，边读边想。画出相关语句。

　　1、教师巡视，及时发现问题，及时解决。

　　让学生体会抓住重点词句理解文章内容的方法

　　把学习的主动权交给学生，给他们充分的时间、空间，自主识字，合作交流。提高学生的小组合作学习能力。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　1、小组互相拼读生字，全班共同解决不懂得词语。自主探究，辨别生字。

　　2、理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。

　　学生各抒己见，抒发自己个性化情感，

　　1、指名读生字，纠正读音。重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。

　　2、分四组学习：

　　第一组感受到什么？

　　第二组写的是什么？

　　第三组介绍了什么？（人与船只）评：人、船和周围环境是这样融洽。

　　第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）

　　了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　培养学生的概括能力。

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2默读课文，边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什么，是怎样一步一步把意思说清楚的？

　　3、能说说荷兰留给自己怎样的印象？

　　对课文中不理解的地方提出问题

　　教师总结

　　通过质疑提问，从而提高学生的阅读能力。

　　教学反思：