各位领导、各位老师：

　　大家好，我给大家说课的题目是《漂浮的山》下面，我从七个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《漂浮的山》是西师版语文第八册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，也是批读课文。作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山——冰山的身高、外形、漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索大自然奥秘的兴趣，使学生了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等任务。

　　二、说学生

　　本班学生61人，通过三年级的一个学期的教学，知道学生已经掌握了一定的阅读能力及阅读方法，特别是对批读课文的阅读。

　　三、说教学重难点

　　因为四年级的学生第一次接触到说明文的方法，所以在这篇课文里，我认为教学重点除了了解南北极冰山的特点外，还有一点是使学生了解一般说明文常用的方法。教学难点就是让学生运用学过的批注方法对文章进行批注。

　　四、说教学目标

　　根据新课标的要求，结合孩子的年龄特点，我把教学目标定为以下几点：

　　1?学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词，如“诞生”等。

　　2?能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。

　　3 初步感受本文例数据、比较的说明方法。

　　4?了解冰山的特点，萌发关注自然、探索自然奥秘的情感。

　　五、 说教法。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尊重学生的主体性，放手让学生自读，在读中质疑，这一环节主要采用启发式的教学法。以分组讨论法为辅，师生在讨论中解疑。尊重学生的情感和认识。

　　六、说教学过程

　　我预设了以下几个教学环节。

　　1、谈话揭示课题。

　　请同学们来说说登过哪些山？你还知道我国的哪些名山？（黄山、泰山等），提起泰山，让我想起“稳如泰山”这个成语，是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山——冰山。它在海上随波逐流，任意漂浮，常常给人们带来很大的麻烦。不信我们来看看这段视频。教师解读视频，完成课文一二段的内容，让学生明白冰山是个易惹麻烦的东西。提示课题，板书课题。

　　2、走进文本，品读感悟。

　　（1）初读课文。

　　在这一环节中，我首先提出阅读要求，根据要求，然后请大家快速地默读课文，一边读一边想，冰山是什么？，作者从哪几个方面介绍了冰山。得到答案的同学，可以和同桌进行讨论，看看答案一样吗?如果不一样，也可以辨论一下，看谁的答案更准确。

　　我对这个环节的设计理念是，四年级的学生，不但要求掌握正确的读书方法，还要学会聆听和欣赏别人的精彩之处，取长补短，真正懂得“三人行，必有我师焉”的道理。

　　（2）共同探究，品读课文。

　　首先，读冰山高度的段落，导出新的说明方法—列数据。同时关注这里面的拟人手法的写作方法。让学生算算南极冰山的高度，感受冰山之高。

　　其次，学习冰山外貌部分，作者使用了作比较的说明方法，通过比较，我们更加清楚地了解南北极冰山各自的特征。我设计了一个活动，如果你们就是南北极的那些大大小小的冰山，面对走近你们想了解你们的科考人员们，你打算怎样向他们介绍自己呢？这样做，是通过对比，为了把课文两段的内容综合起来理解，对南北两极冰山有一个整体性的概念。

　　接着了解冰山漂浮的特点。这里面需要对重点词语进行理解。通过学生的朗读后，用自己的语言来说说对重点句子的理解，从而了解冰山漂浮的特点。

　　最后是对生字的掌握情况进行检查，进行生字教学。

　　到这儿，这节课基本的任务也就完成了，学生们认识了冰山，学会了说明文的的一些方法，掌握了生字及词语。不过，我认为让学生了解冰山这一个自然现象还不够，于是，我又设计了一个环节，和大家分享各种自然景观。激发他们的兴趣。神奇的大自然，可爱而又顽皮，我们只有了解它们，认识它们，才能更好的掌控它们。

　　七、说板书。

　　我对这节课的板书力求简洁精要。中间书写课文的题目，下面部分，左边写出冰山的几个特点，右边写出所使用的说明方法。

　　以上就是我对《漂浮的山》进行的说课，当然，和每个课堂一样，只是一个预设，在具体的教学过程当中，还可能出现各种各样的生成，我也会随之调整，让它更适合教学要求的需要。谢谢大家。