儿童版画互动教学模式初探(5)

　　⑵ 全员参与，全程互动。儿童绘画的本质是借助工具材料表达自己的审美情趣，展示自己的内心世界，表现心灵意象。儿童也很喜欢运用新的物质材料进行幻想、创造。在新的表现形式、制作方法的学习实践中诱发新的发现和新的审美趣味。如平时很多常见的绘画材料，经过一番加工或非常态的使用，表现形式就变得异常美妙，产生意想不到的视觉效果。拓彩版画更是如此，有时颠倒顺序，进行刻、画、剪、拼、贴后，反而产生丰富的肌理和全新的形式，如果教儿童在绘制过程中以新的程序和方法来使用工具和材料，例如：转印、套印、刮刻等等，画面则会出现不可思议的形式，耐人寻味。儿童的好奇心只有得到极大的触动和激发后，才会产生心灵感应，才会情不自禁地与他人分享交流，形成有效互动。

　　⑶ 互评共赏，激励进取。为把版画教学与创作引向深入发展的轨道，就必须反复实验，合作研究，不断在班组内互换角色，交叉操作，并课内评价课后反思，增强学生自身的互帮、互学、互助的团队精神，提高互评共赏的审美能力。建立民主、平等、和谐的新型师生关系，形成公平、公正的激励性探究式评价体系，然后根据制作情况，通过学生自审自评，分组互议和师生共评，使作业、作品的评价标准更趋系统化和科学性，鼓励中讲不足，赏中求进，既合作又竞争，独特中求创新。

　　三、根据拓展目标，整合性互动。

　　为使版画教学与新课改同步发展，探索出多元化与新课标相配套的版画特色教学新路子。打造一个校园版画的创造情景与氛围，让儿童去发现、去创造。使版画实践活动成为师生在互动中不断探求新知的过程。学生在整个创造过程中，不断建构出新的探索性的版画知识与技能，成功的愉悦感使儿童学习的自觉性不断增强，在不断的碰撞中引发儿童对创造过程的自觉思考，情感、态度与价值观在版画知识的发生发展的全过程中得以和谐的形成和发展。

　　1、展示竞赛，内外连动。

　　排除功利思想，克服浮燥情绪，利用多种形式，举办本校学生版画展览和成果介绍，有目标、有选择的参加国内外有影响、有价值的儿童画展评大赛，获取反馈信息，指导下一步创作。给儿童提供全身心参与的学习环境。只有让儿童在易学有趣的可操作性活动中实现自我、超越自我，感受到成功的快乐，他们才会乐此不疲地 “玩”下去。以校内外展示竞赛，带动课内外普及与提高，形成特色打造品牌。

　　2、转化成果，实效环生。

　　为更多更好地开发儿童潜能和课程资源，我们将有特色、有创意的获奖儿童版画及创新成果分类成册，形成校本课程试用教材，改变了过去教学中，学生单调乏味的被动接受知识与技能的局面，以学生发展为本，开启少儿内心的创造灵感，不断增强分析问题和解决问题的能力，多层面、多样化递进，由单一目标向多维目标转化，由专题创作向综合造型过度，开启儿童“多智能”和“全能力”。