教学目标：

　　（1）有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

　　（2）学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩，毫不屈服，默默奉献、不求回报的精神，教育学生永远做生活的强者。

　　教学重、难点：

　　学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩，毫不屈服，默默奉献、不求回报的精神，教育学生永远做生活的强者。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时划分：

　　2课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）情景渲染，导入新课

　　课前，出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”

　　（二）复习巩固，整体把握

　　1、我会读：旋涡 脖颈 棱角瓦砾

　　2、我会写：啮掉 玩腻 荣誉 稀罕

　　3、我知道：这是一只怎样的贝？

　　（三）品读课文，探究阅读

　　一、研读可怜， 画出体现贝可怜的段落

　　“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。”

　　1、感悟荣誉。

　　首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。即（课件出示）：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状。

　　接着引导学生采用默读的方式，让他们想象一下漂亮的贝到底是什么样子的？并把想象带入文本中去读。

　　紧接着我通过出示漂亮贝的图片，引发学生情不自禁的赞叹，然后引导学生把这种情不自禁的赞叹带进文本再读。

　　2、失去荣誉，忍受折磨。

　　（1）对比体验。我出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。

　　这只贝不再投影出（太阳、月亮、星星），不再有（海上长虹的颜色），不再显示（浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状），如果我将这只贝用绳子串起来挂在脖子上，那人们一定会说：“这孩子多（难看）！这（丑陋）的贝壳！”。

　　（2）化身为贝。引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢？并引导学生把这种感受带进去再读课文第三段。

　　（3）联系实际。我引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的眼睛，会有什么感受？

　　（4）想象画面。引导学生想象透过“折磨”这个词眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？并引导学生带着自己的想象，再读第三段。

　　二、研读可敬

　　1、拓展体验。

　　即使-------，它也毫不退缩、

　　即使-------，它也从不放弃、

　　即使-------，它也在不停的磨制。

　　2、化情为诗

　　（1）我用激情的语言进一步激励学生：“同学们，贝经受磨难，饱经屈辱，但它却用他的血和肉磨制出了一颗大珍珠,它不屈于磨难的精神难道不是一首美丽的诗吗？”紧接着我化情为诗，把第三段改变成一首美丽的诗：

　　那是颗

　　十分硬的石子

　　无论如何

　　不能挤碎它

　　又带着棱角

　　它只好

　　受着内在的折磨

　　它的壳上

　　越来越没有了颜色

　　没有了图案

　　它失去了

　　做贝的荣誉

　　但它默默的

　　它说不出来。

　　（2）指导学生朗读。

　　(a)个人独 。 （b）齐读

　　3、人贝融合：

　　（1）讲述名人故事（课件出示）：（张海迪、爱迪生、贝多芬）

　　（2）出示三位人物的名人名言，配乐朗读：（课件出示）

　　人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪

　　即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪

　　世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生

　　我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。---贝多芬

　　（3）引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。

　　你想对自己说：“ 。

　　对贝说：“ 。

　　对天下所有不幸的人说：“ 。

　　（四）、作业设计

　　1、收集相关的格言名言（互赠或自勉）。

　　2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。

　　板书设计

　　一只贝

　　折磨 可怜 可敬 磨制

　　石子 珍珠