【内容简析】

　　这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，其中有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。

　　【设计理念】

　　采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。

　　【教学目标】

　　1.认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。

　　2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。

　　【教具准备】

　　字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、示物激趣，导入新课

　　1.教师展示贝壳和珍珠实物。你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第三课《一只贝》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、尝试学习，读文识字

　　1.自由读课文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。

　　2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3.合作学习。

　　（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。

　　（2）自由拼读词语。指名读，小组读。

　　（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

　　2.与同学交流你读懂了什么。

　　3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。

　　4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.抽卡片认读生字词。

　　2.听写生词。

　　二、细读课文，感悟理解

　　1.指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。

　　2.海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？

　　（从“有一次……还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。）

　　3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一颗罕见的大珍珠。）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第三、四自然段。

　　4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？

　　（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）

　　你是怎么知道的？

　　（课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。）

　　5.作者在课文中写道：“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。”这表达了作者怎样的感情？

　　（这是作者对客观事实的一种内心感受，是人对贝赋予的感情。）

　　6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？

　　（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。这是作者要表达的一种思想感情。）

　　三、指导朗读，陶冶情感

　　师：漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读？

　　A.多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！

　　B.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！

　　（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”第二句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”）

　　四、联系生活，拓展训练

　　1.学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝吗？为什么？（让学生各抒己见。）

　　2.老师总结归纳：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。

　　3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听听。（让学生充分说。）

　　五、作业

　　1.抄写生字词。

　　2.预习第四课《快乐的暑假》。

　　（1）自读诗歌，画出不懂的生字词。

　　（2）结合课后思考题，自学诗歌。