品德与生活：《播种春天》说课稿

　　开场白：各位评委、各位老师，大家好！我是**小学的****，今天我说课的内容是小学《品德与生活》第二册，第二单元主题活动二《播种春天》。

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《播种春天》这一节课选自小学《品德与生活》第二册，对第二单元中“春天在哪里”、“我们播种春天”等课程资源进行整合而设计。儿童通过活动，感知春天、赞美春天，并在实践活动中将对春天的热爱、赞美内化为儿童的品德，培养儿童积极的生活态度。在新课标轰轰烈烈推行的今天，《品德与生活》的教材不再作为知识的载体供教师讲授，它是教师引导儿童活动的工具，教师要创造性地使用教材，联系儿童实际，把儿童生活中的问题、现象等吸收到课程内容中，提高品德教育的针对性、实效性和生动性。我对《播种春天》的设计，也是我为探索《品德与生活》新的教学模式做的一次大胆尝试。

　　2、教学目标：

　　新课程标准明确指出《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为此，我确立了这节课的教学三维目标。

　　情感目标：让儿童充分感知春天独特的季节特点，培养儿童对春天、对大自然的热爱之情。

　　认知目标：让儿童全面、详细地了解春天里人、事、物的季节特点，认识各种植物种子。

　　能力目标：培养儿童合作探究、自主学习的能力，学习播种的基本技能。

　　3、教学重难点

　　根据以上的教学目标，以及一年级孩子们的认知水平，结合这节课的活动特点，我认为这节课的教学重难点是：通过活动，让儿童感知春天、赞美春天，并在实践活动中将这种对春天的热爱、赞美之情内化为儿童品德，培养儿童积极的生活态度。

　　4、教学准备

　　为了顺利完成这节课的教学目标，课前我准备了多媒体课件、录音机，课前让孩子们搜集各种植物种子。

　　二、说教法

　　《品德与生活》课程具有生活性、开放性、活动性这三个基本特征。这是现代教育的发展趋势，也是新课程改革的要求。在这一节课中，我的活动设计充分体现了这三个特征，特别是开放性这一特征。

　　1、开放性的教学方法

　　《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，它特别重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂从教室扩展到家庭、社区以及其儿童的其它生活空间，时间可以在与学校其它活动或学科的配合和联结中弹性地延伸。

　　首先是活动时间的开放性。儿童是在真实的生活世界中感知、体验、领悟并得到各方面的发展的。课前，教师布置孩子们完成一项特殊的家庭作业，请孩子们课前到大自然中寻找春天，到社区里搜集各种植物种子。通过课前活动，孩子们和春天、和大自然有了一次亲密接触，并且获得了真实的感知与体验。