教学内容：冀教版《数学》五年级上册第14、15页。

　　教学目标：

　　1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行口算的过程。

　　2.理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会口算小数除以10、100、1000的数。会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。

　　3.积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。

　　课前准备：一根5米长的彩带。

　　教学方案：

　　教学环节 教学预设

　　一、创设情境

　　先让学生用自己的话或举出例子说一说小数点位置向右移动的变化规律，然后指出本节课要研究的内容：小数点向左移动的变化规律。 师：同学们，上节课我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。谁能用自己的话或举出例子说一说这个变化规律？

　　学生可能会说：

　　●小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍鈥︹��

　　●一个小数乘10，就将原数的小数点向右移动一位；乘100，原数的小数点向右移动两位；乘1000，原数的小数点向右移动三位鈥︹��

　　●比如：0.78脳100，把0.78的小数点向右移动两位，等于78。

　　鈥︹��

　　师：小数点向右移动引起小数大小变化的规律，同学们学得很好。今天这节课我们就一起来研究小数点向左移动的变化规律。

　　板书课题：小数点位置向左移动的变化规律

　　二、解决问题

　　1.教师拿出一根5米长的彩带，让学生估计彩带的长度。 师：今天老师带来了一条彩带，估计一下，这条彩带大约有多长？

　　教师出示一条5米长的彩带。

　　找一名学生帮老师拉直彩带，让学生估计。最后教师告诉学生这根彩带长5米。

　　2.解决鈥湴�5米长的彩带平均分成10份，每份多少米？鈥澋奈侍狻�

　　（1）提出鈥湴�5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米？鈥澋奈侍猓�鼓励学生独立思考，自主解答。 师：如果把这根5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米呢？请同学们自己想一想，并试着解答。

　　学生独立思考，自主解答问题。

　　（2）交流学生的算法和答案。同时根据把鈥�5米平均分成10份，可以用除法表示鈥澓外�溍糠�5分米，可以写成0.5米鈥澥ι�共同写出除法算式：5梅10=0.5（米） 师：谁愿意把你的思考方法和结果说给大家听一听？

　　学生可能会说：

　　●把5米平均分成10份，每份长5分米，5分米等于0.5米。

　　●1米平均分成10份，每份是1分米，5米平均分成10份，每份是5个1分米，也就是5分米，可以写成0.5米。