1卜算子•咏梅

　　一、教材说明

　　这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。词的大意是：风雨刚刚把春

　　天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开

　　着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等

　　到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。

　　陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破

　　碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外

　　的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了

　　风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇的缩影。陆游虽然饱经摧残，屡遭打击，但矢志不移。

　　他就像那株梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变

　　坚定的信念和坚贞不屈的品格。

　　这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同

　　，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。这是理解本课的一个难点。

　　二、学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

　　2.了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

　　三、教学建议

　　1.预习中关于“词牌”的介绍，仅要求学生对这种体裁有一个简单的了解，不要求知之过深，也

　　不必加以发挥，只要知道“卜算子”是一种词牌名即可。教学可以由学生读读背背其他的词

　　导入。

　　2.高年级诗词教学的基本要求是，在了解诗词大意的基础上，指导学生有感情地朗读和背诵

　　。根据这一要求，可先让学生自读，做到能正确朗读。然后，引导学生反复诵读

　　，把课文读熟，大体了解词意。教师可启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生互相

　　补充修正。在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写。

　　3.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点。朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情

　　感的基础上进行。指导的基本方式是：学生自由练读——指名试读——示范指导——再练读

　　——再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗

　　读。词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下

　　阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情

　　感的酝酿与抒发。

　　4.在读、悟的过程中，要紧紧围绕毛泽东笔下梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦

　　虚来讨论交流，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读