出梅的风姿，梅的品格。

　　文中附了陆游的词，可让学生对比读一读，体会两首词同样写梅，但给人截然不同的感受。

　　不过，要注意的是，这两首词各赋予梅花不同的思想内涵，不必引导学生比较两首词的高下。

　　5.“思考•练习”中第二题的意图是，引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒

　　独放的品格和不居功自傲的精神。可在学生基本理解词意的基础上，启发学生充分讲讲自己

　　的看法。必要时教师可参考“教材说明”和“参考资料”作一些指点。

　　第三题的目的是引导学生根据词句中“悬崖”“百丈冰”“花枝俏”展开想象，从而加深对

　　梅花品格的理解。学生既可以用语言描述，也可以画简笔画，教师对学生基本合理的想象要

　　予以肯定。如有必要，教师可搜集一些著名画家为这首词所配的画，但不要以此为标准答案

　　来限制学生。

　　选做题的主要目的是积累。一是通过这首词的学习，激发学生诵读和积累毛泽东诗词的兴趣

　　，有条件的，要鼓励学生尽可能地搜集毛泽东诗词的图文音像资料，做好准备，组织一次毛

　　泽东诗词朗诵、演唱会。二是将陆游的咏梅词背诵下来。

　　6.对词语的理解，要放入这首词中，联系句子体会。以下解释仅供参考。

　　百丈冰：形容极度寒冷。

　　丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。

　　开无主：无人过问，无人欣赏。

　　更著：更加受到。

　　四、参考资料

　　毛泽东与梅花中国的传统文人视梅花为花中“清客”，并把它与松、竹称为“岁寒三友”。在大自然千

　　姿百态的花卉中，毛泽东最喜爱梅花，他用过的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸、饭碗上均见花

　　枝摇曳的梅花图案。上海宋庆龄故居的梅花地毯就是毛泽东所赠。中国历代咏梅的佳作，毛

　　泽东几乎都阅读并手书过。这种雅致深婉的梅花“情结”，铭刻着一代伟人生活的情趣和人

　　生的追求。

　　陆游(1125—1210)字务观，号放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人，

　　南宋伟大的爱国主义诗人，亦工词。曾任镇江、夔州通判等职。他坚决主张抗击金朝统治者

　　的侵扰，因此受到投降派的压制。他一生勤于创作，留下诗词文章很多，有《渭南文集》《剑南诗稿》《放翁逸稿》《老学庵笔记》等。