人教新课标三下:30《西门豹》教学设计(2)
1、播放课件,说说图中人物及其神态、动作。
2、交流搜集到的有关西门豹的资料。
3、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?
[设计意图:在这一环节中,我运用电教手段辅助教学,提供图片、文字等信息,激发学生学习的兴趣。]
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,自学生字词。
读准字音。“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字,“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。
2、检查生字词掌握情况。
3、自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。教师相机辅导,理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。
[设计意图:这一环节主要让学生初步了解课文主要讲了一件什么事,让学生有感性的认识。同时,让学生初读课文,自己概括归纳课文的主要内容,目的在于培养学生的概括能力和理解能力。当然,我不以唯一答案来判断学生的回答,学生既可以具体地说课文的内容,也可以概括地说,只要能了解课文内容即可。]
三、课文释疑,学习“摸清底细”部分(第1~9自然段)
1、带着问题默读课文。
问题:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。
2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容:
a.了解原因。
b.了解作恶的坏人及其头目。
c.了解受害者。
d.了解漳河的情况。
3、分角色朗读四次对话。
4、引导学生探究。
a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?
b.西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么?
c.西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?
[设计意图:在这个环节中,学生通过小组合作学习主要解决“西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜,人烟稀少的原因”,分两步进行,一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题,学生有困难的是西门豹问的第一个问题,因为书上并没有直接些西门豹是怎么问的,所以我建议学生联系上下文看看第一个问题是怎么问的。第二步是让学生同桌读读两人对话,说说从对话中了解了哪些情况。我采用开放式教学,让学生在自问自答,引导学生运用思──说──读──悟的学习方法,发挥学生学习的积极性和主动性,使学生领悟课文的主要内容,大胆质疑然后在通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,最后对学生提出的问题进行梳理,确定重点研究问题。]