苏教版一年级下册:《放小鸟》教案(8)(4)
在想象小鸟回家后会干些什么时,一个孩子夸张地笑着说:“它大吃大喝。”显然与课堂气氛不太融洽。众人笑了起来。可从孩子的角度想,虽然有偏颇,但不无道理。于是我说:“是呀,几天没吃没喝,饿坏了。它吃什么呀?”孩子说:“它吃吃虫,喝喝水。”我进一步引导道:“它可真是人类的——”
此时这个孩子激动地坐端正,和全班孩子一齐说:“好朋友!”
孩子的想象力是非常丰富的,他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解,将问题解释和想象得那么贴切、自然、合情合理。真实的课堂,教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往,对学生产生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏颇的看法,都应怀着宽容与鼓励去对待,同时引领无痕。
三、趣味品味,有效课堂的途径。
兴趣是最好的老师。教师只有点亮了学生心灵之灯,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。
为了让孩子学而有趣,学有所获,课堂上我的语言尽量注意儿童化、趣味化。从一开始的导入我就非常关注,先用开火车的形式读词——“火车火车谁来开?”“我来开!”“请你开!”朗朗的对话形式激发孩子的表现欲。后来我让孩子进行角色体验——“小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?”“小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?” “小男孩,你为什么要放小鸟呢?你不爱它了?”“放了它,你可就看不见这只可爱的小鸟了,你舍得吗?”在我的层层引导下,努力让孩子品味文本,体验情感。
针对一年级孩子有意注意时间相当短,我在教学中还安排了课间休息:我自编了一首儿歌让孩子劝小鸟,既与文本结合,又起到课间休息的作用。
如何引导一年级孩子品味文本,感悟课文的内容,体验文中情感,兴趣仍是最好的老师。接下来的贴图片、动画配音朗读、音乐渲染、角色体验想象、奖动物卡片,孩子们都饶有兴趣,在自然和谐的氛围中体会了小鸟和鸟妈妈的叫唤中彼此的思念,体会到鸟妈妈的焦急和小鸟的急切,感悟到了小男孩对小鸟的爱的升华,感受到小男孩的善良、有爱心。
四、拓展发展,有效课堂的延伸。
最后发放的动物卡片介绍了六种动物的本领和美称。有动物图,有简单的文字介绍,并注有拼音,既与《语文补充习题》有联系,又让学生借助拼音文字以及图片主动获取知识,进行拓展。
课堂能结合孩子的实际水平,由扶到放,让孩子自己学会“走路”。我想,让孩子这样的发展,才是有效课堂的有效延伸。
探究有效教学,给孩子搭建好成长的台阶,此路还很长。这节课从备课研讨,到课堂教学,给了我许多成功的启示,这将激励我不断学习,不断进取,不断探究!还有不足的地方,我会继续努力的。