【教学内容】

　　教科书第50，51页，例1、例2和课堂活动第2题，练习十一的第1，2题。

　　【教学目标】

　　1.使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。

　　2.培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能力，有效地利用学生的原有知识学习新知识，使学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

　　【教具学具】

　　多媒体课件，视频展示台。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1.计算下面各题

　　9.6梅857.8梅1736.8梅16

　　学生算完后集体订正，并要求学生说一说是怎样算的。

　　2.在视频展示台上出示下表

　　被除数151501 500

　　除数550500商

　　要求学生先填表，再说一说被除数、除数和商之间有什么变化规律。引导学生归纳出：被除数和除数同时扩大相同的倍数，它们的商不变。

　　教师：这节课我们就用同学们掌握的这些知识继续研究小数除法。（板书：小数除法）

　　二、进行新课

　　1.教学例1

　　视频展示台上出示例1的情景图：标明1.6元/kg的西瓜摊上，一个叔叔拿着一个西瓜说：鈥�

　　你应该付12.8元。鈥澮桓鲂∧泻⒃谙耄衡�溦飧鑫鞴嫌卸嘀兀库��

　　教师：同学们能帮助这个小朋友解决这个问题吗？

　　学生：能！

　　教师：先想想怎样列式。

　　启发学生列出12.8梅1.6后，问学生为什么要这样列。

　　学生：因为要求12.8元中包含多少个1.6元。

　　教师：你发现这道小数除法和你前面学习的小数除法有什么不同吗？

　　学生讨论后回答：这道题的除数是小数。

　　教师：所以，这节课我们主要研究除数是小数的除法。

　　在板书的课题上添补文字，使之成为完整的课题：除数是小数的除法。

　　教师：同学们能想办法解决你们计算这类除法时遇到的新问题吗？你能想出哪些方法来解决这个问题?如果学生能主动想出解决问题的办法，就鼓励学生说出自己的想法。如果学生有一定的困难，教师可以进一步启发学生：鈥溔绻�把题中的鈥樤�鈥櫠蓟�成鈥樈氢�櫍�你会计算吗？鈥濃�溝胂肭懊嫔滩槐涞墓媛桑�能不能用这个规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算？鈥澰诮淌Φ钠舴⑾拢�让学生通过独立思考和相互交流，尽可能地发表自己的意见，如：

　　学生1：我把12.8元化成128角，把1.6元化成16角，用128梅16。我就会做了。

　　学生2：我用商不变的规律，把12.8和1.6都同时扩大10倍，变成128梅16，我就会做了。

　　鈥︹��

　　教师：下面选你们自己喜欢的方法，把这道题计算出来。

　　学生计算后，抽几个有代表性的学生汇报，教师板书。如：

　　解法一：12.8元=128角1.6元=16角

　　128梅16=8（kg）