小班角色游戏的生成与指导
案例一 在小班鈥溈碘澯蜗非铮衙骱土樟照诳牡赝孀拧M蝗唬淌μ搅樟占饧獾慕猩衡溙盅幔梦夜ィ♀澖淌ρ慈ィ患衙髡谕3党〉娜肟冢鹨惶跬鹊沧×樟盏娜ヂ贰=淌α⒓瓷锨霸鸸旨衙鳎衡溛裁床蝗昧樟兆撸库澕衙魑厮担衡溗姑挥兴⒖ǎ豢梢越3党〉模♀澖淌λ担衡溤词钦庋胛饰颐挥锌ㄔ趺窗炷兀库 佳明立即高兴地拿出一张纸片对教师说:鈥溓氤渲担♀澖淌Ρ隳美从蜗繁腋衙鳌<衙靼砚溚3悼ㄢ澰谑稚弦凰ⅲ染腿贸雎防矗衡溓虢♀
案例二 区角活动时间一到,佳明和琳琳就来到娃娃家里玩游戏。没过多久,教师就听见琳琳大叫鈥溙邸⑻郏♀澴呓豢矗词羌衙靼蚜樟昭乖谌淼嫔希钟昧ψツ罅樟盏暮蟊场=淌泵χ浦梗⒃鸸旨衙鞑桓闷鄹毫樟铡<衙魉担衡溛以诟掀抛霭茨δ兀♀澖淌ξ始衙鳎衡溎阍趺椿岚茨δ兀库澕衙魉担衡溛衣杪韫ぷ骼哿耍职志褪钦庋杪璋茨Φ摹b
分析 上述两个案例,在前些年的角色游戏中很少见。同样是常见的开汽车游戏,停车场不再是人工收费,而是改成了刷卡智能收费;娃娃家里除了烧饭、带孩子外,幼儿还把按摩、足疗等融了进来,通过案例分析可以看出社会生活在变化,生活工具也日新月异。
角色游戏生成发生变化的原因主要有以下几点:
1、社会生活发展变化快,新事物层出不穷,幼儿感性经验也相应地发生变化。角色游戏是幼儿对现实生活的反应,幼儿的生活内容越丰富,游戏内容就越充实、新颖,游戏的水平也就越高。随着中国经济的发展和人民生活的提高,汽车等高档消费品已经进入寻常家庭,旅游度假等精神消费也成了一些家庭的家常便饭。如今的幼儿不仅物质条件相当优越,而且接触外界的机会日益增多。幼儿各方面的见识多了,生活经验自然就丰富了,这就为角色游戏的开展提供了新的丰富的源泉。
2、大多数教师的游戏指导理念发生根本性的变化,在游戏中凸显幼儿的主体地位,幼儿的创造性得以充分体现。在《幼儿园教育指导纲要》等精神引领下,许多教师认识到幼儿主体性学习的重要性。他们能为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境,能多从幼儿的角度出发分析幼儿的想法、做法,真正做到尊重幼儿。在这样的教育环境下,幼儿能积极主动地提出游戏主题,大胆想象,角色、情节得以丰富,游戏内容也就会不断扩大和延伸。
在幼儿新经验不断注入游戏的同时,也给教师的指导工作提出了挑战。如果教师仅凭以往的教学经验处理问题,往往会造成类似上述案例中的鈥溤┘俅戆糕潯R虼耍淌ττ胧本憬丛煨缘刈龊糜锥蜗返囊颊摺⒑献髡摺⒅С终摺
1、善于捕捉新生事物,不断向角色游戏中注入鈥溞孪恃衡潯=淌τψ龈鲇行娜耍朴诠鄄烊粘I钪械男律挛铮诎嗉队蜗分魈馍柚谩⒂蜗凡牧咸峁┑确矫嬉星罢靶浴1热纾改旰芏喑鞘行驴颂鹛鹑Φ辏簧傩∨笥讯加泄诟改复煜鲁蕴鹛鹑Φ木椤U莆樟苏庖恍畔ⅲ以谟泄爻缘慕巧蜗分性錾枇颂鹛鹑Φ甑幕肪常⑻峁┝死谟锥褂蜗返母髦职氤善凡牧稀
2、巧妙引导幼儿选择积极向上的游戏主题。新生事物虽然多了,但并不是都能对幼儿身心健康有利。比如,案例二中的按摩游戏。如果幼儿在对成人动作的模仿中稍有不当,易造成同伴的身体伤害。因此,教师应因势利导,对于适宜的、积极向上的角色游戏可引导幼儿进一步深入开展,对于上述欠妥、甚至低俗的角色游戏则要善于甄别,在萌芽阶段就予以及时制止并加以合理引导。
3、传统和现代有机鈥湸┰解潱桓汊溡坏肚锈潯J毕拢矶嘟淌τ绕涫悄昵峤淌κ⒋囊痪淇谕缝褪氢淥ut了鈥潱〉娜罚矶啻车慕巧蜗芬丫胄∨笥焉畹幕肪吃嚼丛皆丁1热纾溕毡赈澯蜗贰H缃窈芏嘤锥脑绮投急幻姘⑴D獭⑷髦蔚妊蟛退娲歉静恢郎毡鞘裁础6杂谡庑┯锥哟ゲ坏降牡制木呶幕实拇辰巧蜗罚淌赏ü喂邸⑹悠怠⒐适碌仁侄稳糜锥煜ひ恍┕ゾ哂写硇缘纳缁岢【埃糜锥诮巧缪葜刑寤岽澄幕镊攘Γ佣擞媒巧蜗氛庖皇侄谓澄幕邢氯ァ
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