学生：看到跛字，我想到课文中骆驼的脚是跛的。

　　老师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感 情。

　　老师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什 么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什 么样的语气？（分角色朗 读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。

　　学生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？

　　老师：是的。

　　学生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米？

　　老师：不错。

　　学生：是不是缺了一颗牙齿？

　　师（着急地）：对极了！您看见它往哪儿去了？

　　学生：那我可不知道。

　　师（忿忿地说）：别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！

　　学生：干吗生气呢?听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见骆驼的左边有一些蜜，左边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿，至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。

　　老师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什 么样的语气？

　　学生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

　　学生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。

　　老师：那你们呢?老人家应该读出什 么样的语气？

　　学生：要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。

　　学生：要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。

　　老师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。

　　老师：我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，我还有一个问题要问你们，请告诉我你究竟看见了什 么，又判断了什 么？大家用直线画出你看见了什 么，用波浪线画出你判断了什 么。

　　（板书：看见_______ 判断 ）

　　学生：我看见骆驼的脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有些跛（板书：左浅右深

　　左脚有些跛）。

　　学生：我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西（板书：左蜜右米 驮着这两样东西）

　　学生：我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙（板书：牙齿印 缺了一颗牙）

　　老师：真谢谢老人家，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？同桌之间可以悄悄商量。

　　学生：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。

　　学生：因为我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西。

　　学生：因为我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙。

　　老师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的？

　　学生：因为罗祖添平时学习很认真，所以她的成绩总是那么好。

　　学生：因为我上次考试考地不好，所以老师批评我了。

　　老师：通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有？

　　学生：（齐）找到了。

　　老师：你是从那里发现的？

　　学生：最后一段“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”

　　老师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什 么词来代替？

　　学生：可以用真的代替。

　　老师：学完了课文，你想对商人说点什 么？注意了，我现在就是商人。

　　学生：你应该向我学习，多观察。

　　学生：你要学会讲礼貌。

　　学生：你应该好好想想，你为什 么找不到骆驼？

　　学生：你要多思考，不要胡乱责怪人。

　　老师：谢谢你，提醒得真好，我以后一定要注意。来，我们握握手（与刚才发言的同学握手）。

　　老师：那么，你们又想对自己说些什 么呢?你们自己就是老人家。

　　学生：我以后要继续动脑筋，多思考。

　　学生：我以后还要去帮助更多的人。

　　老师：恩，大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三（5）班，大家都是老人家，你们看看你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是老人家。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　驮 米 看见_______ 判断

　　蜜 左浅右深 左脚有些跛

　　左蜜右米 驮着这两样东西

　　跛 瘸 牙齿印 缺了一颗牙