数学一上:《20以内的进位加法》教学设计
突破方法:
让学生通过动手摆一摆认识凑十的过程,从实物中抽象出算法,培养学生的抽象思维能力。运用迁移规律,让学生自主探索8加几,7加几,6加几的计算方法。并在用数学的过程中不断加强算法的练习。
教学准备:
课件,小棒
教材分析:
本课时是在学生已经理解和掌握用凑十法计算9加几的基础上学习的,计算的方法与上节相同。同时,本节教材兼有巩固上节教材的任务。本节教材也分两段进行,第一段是口算方法,第二段是鈥溣檬р潯
口算方法的教学,先让学生从情境中引入8加几的计算,然后通过让学生摆一摆解决8加几等于多少的问题,认识把8凑成10的过程,并通过在算式下标注凑十过程的方法,及时抽象用鈥湸帐ㄢ澕扑8加几的方法,加深对鈥湸帐ㄢ澋睦斫夂驼莆铡T僭硕肚ㄒ频墓媛桑剿7加几,6加几时如何把7、6凑成10,提高学生探索解决新问题的兴趣,培养学生的学习能力。
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学情分析:
在学习9加几的时候,学生对凑十法已经有了一定的了解。但由于是单一的练习,只知道机械地分出一个 1来,为什么要分出1来却不太清楚。所以在学习8、7、6加几的时候对要分出几来凑十可能理解有一定的困难。一定要通过摆一摆,说一说,再与9加几时分出来的数进行比较,让学生理解这一道理。
教学设计思路:
本课时是在已有知识经验的基础上,进一步理解和掌握凑十法。充分运用迁移规律,放手让学生通过摆一摆,说一说,写一写,理解和掌握8、7、6凑十的方法,逐步从具体的事物中抽象出算法,达到脱离实物通过思考也能算出得数。体会交换加数的位置,得数不变的道理,培养学生的思维能力。通过解决问题的教学,培养学生从多角度来思考问题,寻找解决问题的方法。学会根据图意和问题思考,确定计算方法解决问题。进一步理解加减法的意义,为学生以后运用加、减法解决问题做准备。
教学措施:
在教学过程中,充分利用知识迁移的规律,遵从从具体到抽象的原则,让学生通过具体实物摆一摆、说一说,充分理解凑十法。通过8加几与9加几算法异同点的比较,进一步理解如何凑十。再圈一圈,画一画帮助学生掌握用凑十法进行计算。最后脱离实物通过思考能迅速准确地进行计算。
第三小节:5、4、3、2加几
教学内容
义务教育课程标准数学人教版一年级上册第110~111页内容。
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