2、第4题。

　　观察钟面，仔细观察分针转动的情况。学生说说每个钟面上的分针从12起各转动了多少分

　　分针从12起，转动不满15分，形成的角是锐角；

　　转动15分就形成直角，转动30分就形成平角，转动60分就形成周角。

　　第一个钟面分针转动所形成的角是直角的三分之一，等于30度。（90 ÷ 3=30°）

　　（设计意图：通过学生观察、思考、表达，让学生能清楚的说出时针和分针所形成的夹角的大小，培养学生解决实际问题，发展数学数学思维，发展学生空间思维和空间想像能力。）

　　3、第5、6题。

　　按书上的要求进行操作，然后观察。

　　第一次操作，交流得到的3个角分别是什么角？各是多少度？

　　第二次操作，学生明确直角被平均分成了3份，每一份角是直角的三分之一，从而得到3个角分别是多少度？

　　（设计意图：通过让学生操作，培养学生动手能力，并在实际操作中发展学生空间思维能力。）

　　4、第7、8题

　　第7题：提问：我们可以怎样量角？让学生先估计每个角的度数，再实际量一量。

　　让学生尝试独立量角，最后组织集体讲评。

　　第8题：可以先让学生把方位图填写完整，然后再量出北和西北之间的夹角是多少度。

　　猜一猜其它的夹角是多少度的？验证一下，你的猜测是否正确。

　　（设计意图：画角的巩固练习，通过量角、猜角，进一步巩固量角器量角的方法，并体会生活中处处有数学。）

　　5、第9题

　　说一说我们用量角器如何量角？量完之后如何初步判断我量的角是正确的？

　　让学生尝试独立量角，最后组织集体讲评。

　　6、第10题

　　先让学生用一副三角板独立拼角，同桌讨论，集体汇报讨论结果。

　　90°+90°=180° 60°+45°=105° 90°+60°=150°

　　90°+30°=120° 30°+45°=75° 90°+45°=135°

　　（设计意图：通过让学操作、拼摆，在激发学生兴趣的同时，应用知识解决问题，发展学生解决问题，培养动手操作和思维能力。）

　　（三）思考题

　　请学生观察每个图中的角1和角2是否相等。

　　小组内互相说说你的验证方法，集体交流。

　　可以量一量，也可以推理。

　　第一个图：因为 角1+角3=90 ° 角2+角3=90° ， 所以 角1=角2 ，第二个图：因为 角1+角3=180 °， 角2+角3=180°，所以 角1=角2

　　（设计意图：通过让学生讨论交流，对所学知识综合、灵活地应用，培养学生多角度思考，灵活创造性的运用知识。通过小组合作学习，培养学生的合作精神，发挥学生之间的互动作用。）

　　（四）阅读“你知道吗？”

　　先让学生自学，说说通过自学知道了哪些知识，老师再适时介绍相关生活中的角的知识。

　　（设计意图：让学生从自然现象中有规律的角感受生活中处处有数学。）

　　（五）布置作业。练习四第9题

　　（六）本课小结：今天你有什么收获？你在哪些方面做得好？你觉得有困难的是……？在这堂课上你还可以向谁学习？

　　（设计意图：一方面整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，另一方面通过自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。）

　　七、板书设计

　　直线、射线和角练习四

　　钟面 时针1小时转30度 分针转360度