生：把灯绳撞得晃来晃去。

　　师：它的胆子越来越大了，好，接着，又怎么样呢？它落在柜顶啊，书架啊，台灯上面，它的胆子更大了还表现在哪里？

　　生：它见没人伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖，我用手抚一抚它细腻的毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　师：好，我们看一看，渐渐地没人伤害它，它就落到了我的小桌上，然后，起先离我很近吗？

　　生：不是，它先是离我较远。

　　师：还是有点……？

　　生：害怕。

　　师：先是离我较远，见我不去伤害它，它就一点点挨近，先飞哪里去？

　　生：杯子上。

　　生：喝茶。

　　师：还要俯下头来……

　　生：喝茶。

　　师：喝完茶后还怎么样？

　　生：偏过脸瞧瞧我的反应。

　　师：它见到没人来伤害它，它就怎么样？

　　生：它就完全放心了。

　　师：见我不去伤害它，所以它啄了……

　　生：笔尖，

　　师：最后还啄了什么？

　　生：手指。

　　师：（师指着板书）我们看看，它起先怕得要躲起来，连探出头来都不敢，后来连我的手指都敢啄了，是什么让它的胆子变大呢？能用哪些语句来说一下？因为什么所以它的胆子变大了？

　　生：因为没来伤害它，所以和我友好了。

　　师：我不但没有伤害它，还去抚摸它，当它儿子那样。因为什么，所以什么？请同学再说一说。

　　生：因为它信任我，所以它的胆子变大了。

　　师：因为它体现出我对它的爱，看，喝我的茶，我都没有生气，还啄我的手指，我都没有骂它，打它，还像儿子一样抚摸它，是不是它感受到我对它的爱？所以就变得胆子大了。下面我们就看看这一段，因为这一段要背诵的，同学们喜欢哪一名就先熟读。

　　生：它先是离我较远……笔尖。

　　生：起先……落到我的小桌上。

　　生：我用手抚一抚……我的手指。

　　师：这一段，我们请两位同学表演一下。

　　生：（请三名学生分别扮演珍珠鸟、作者、其他学生齐读课文。）（学生表演得很投入，把全班同学都带进了本段的情景中）

　　四、融情入境，悟“美好境界”

　　师（出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了）看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？（板书：睡）

　　生：非常有趣。

　　生：珍珠鸟和“我”的感情非常好。

　　生：“我”很爱珍珠鸟。

　　师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？

　　生：信赖

　　生：美好的境界。

　　生：信赖，就能创造出美好的境界。

　　师：带着美好的感觉，在朗读声中让我们一起走进这美好的境界。

　　生：（齐读课文。）

　　师：这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？我相信同学们脑海中的梦境该是那么的美丽、温馨，不要说出来，把这美好的梦境留在心底，用你们的朗读领着我走进这美好的境界，好吗？

　　生：（再次有感情地齐读课文。）

　　五、小结归纳

　　师：（小结）今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（配乐：《爱在人间》，展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）（出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，）也爱雏鸟的双亲。——冰心）

　　生：（齐读冰心的名言）

　　师：（指导背诵）抓住“起先……随后……渐渐地……然后……”等词语进行背诵。

　　生：（练习背诵）

　　六、布置作业

　　1、阅读《人与自然的课外阅读》，做读书笔记。

　　2、（小练笔）我和小动物的故事。