在语言活动中促进幼儿思维发展力
人的思维是客观存在的,而人的思维能力是存在差异的,这种能力差异的形成既有先天的因素,但更多的是后天形成和积累的,作为幼教工作者应将培养幼儿思维能力作为一项重要任务。然而,对思维能力的培养须有一个载体,通过这一载体来达到教育目的。鈥溣镅曰疃澥羌饶苡行凳帜苌У姆椒ㄖ弧
3~4岁的幼儿能与他人交流的主要方法之一便是通过简单、稚嫩的语言。这一年龄段的幼儿,其语言和思维都处于启蒙阶段,他们对表达表示有着强、烈的欲望。根据幼儿身心发展规律以和教育的一般原则,我们主要通过以下几种语言活动形式和具体的战略对幼儿的思维能力进行培养。
一、采用不同的提问方式,促进幼儿思维发展
提问是幼儿学习活动中的主要方式,无论是在学习活动的开始局部、学习活动的过程中,还是学习活动的结束局部,提问都是要经常用到的。提问对于幼儿来说,是激发幼儿学习动机、思维能力和已有知识经验的重要方法,对于教师来说,则可检验自身的预设目标是否符合幼儿的能力水平。通过教学实践,我们认为要促进幼儿的思维,教师的提问要注重以下三个方法。
(一)开放式提问
开放式提问没有规范的答案,不受故事语言和情节的限制,可以为幼儿提供发明性的想象和思维的空间。我们在进行语言活动时,抛弃了以往的封闭式提问,如问幼儿故事的名字叫什么,这个故事好听吗,或者问幼儿好不好,是不是,对不对,等等,这些问题都属于封闭式的问题。对这类问题,幼儿往往会异口同声地回答,不用动太多的脑筋,不需用太多的语言来表述。在教学活动中多提这种问题不利于幼儿思维的发展。
在幼儿的学习活动中,应多向幼儿提一些开放性的问题,如在主题活动鈥溞⊥霉怨遭澲校颐墙辛艘淮我钥攀教嵛饰鞯慕萄Щ疃;疃薪淌μ嵛剩衡溞“淄梦裁凑饷瓷诵?假如你是它,你会怎么办?鈥澰诨疃慕崾植拷淌μ嵛剩衡溎阆不豆适吕锏乃裁?鈥濃溗庋龆圆欢裕裁?鈥澘攀降奶嵛视敕獗帐降奶嵛视凶畔灾牟钜欤捎每攀教嵛适保锥幕卮鹬灰谇槔碇校纤嘉暮侠硐胂螅淌σ话憔枰怨睦K裕獯谓萄Щ疃校锥诨卮鹞侍馐笨梢越岷献陨淼纳罹榘炎陨硐胂蟪晒适轮械男⊥谩⑼寐杪杌虼蠡依牵佣矣谒嘉⒏矣谙胂蟆⒂掠诒泶铩K堑幕院芨撸贾粘聊缭诠适麓瓷璧幕肪持小=萄导嫠呶颐牵攀教嵛适腔钤究翁闷眨し⒂锥嘉挠行Х椒āT诮萄Щ疃杓剖保淌偃缒芏嗫悸窃擞每攀教嵛实姆椒ǎ萄Ч岣谩
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