香港幼儿园课程统整模式的分析(5)

　　1、香港大多数教师难以胜任艺术类课程

　　首先，瑞吉欧教学法要求幼儿通过多媒体表达，在学习过程中融合图画、身体语言、音乐、戏剧等艺术，借此提高手眼协调能力。这对教师的综合艺术素养要求颇高。很可惜，香港幼稚园的教师大多缺乏这方面能力，后天的师训课程又缺乏(香港幼师课程一般没有唱歌、跳舞、绘画、弹琴等艺能课程)，因而难以指导幼儿开展视觉艺术的探索。

　　2、驻校艺术家和驻校教育家是香港幼稚园心中的梦

　　在瑞吉欧，幼儿通过多种视觉媒介(文字、动作、图形、绘画、拼贴、雕塑、泥塑、皮影戏、戏剧、音乐等)不时地探索主题，并被鼓励以“图示语言”来出现他们的记忆、预测、假设、想法，教师则通过各种方式观察幼儿。因此，在瑞吉欧，要求各校设驻校艺术家和驻校教育家，从艺术和教育的角度融合幼儿的学习。但是，这些专业人士的工资不菲，经费普遍缺乏的香港幼稚园根本没有条件聘请这些专业人士，即使有条件也往往会面临无人可请的窘境，因为香港比较缺乏这类专业人才。

　　3、香港幼稚园既没有时间，活动室空间又小。难以开展瑞吉欧式教学

　　香港幼稚园普遍缺乏户外活动空间，更缺乏瑞吉欧式的画室和阳光。另外，每天只有半个小时的主题探索活动时间，难以满足幼儿开展艺术探索活动的需要。对大多数香港幼稚园来说，每周安排一两次幼儿自由作画的时间都可能是一种奢侈，更遑论开展瑞吉欧式教学了。

　　因此，笔者2003年在香港举办的有关瑞吉欧教育体系研讨的国际会议上所发表的优秀优秀论文中指出，在香港幼稚园难以推行瑞吉欧教学法。实践证明，笔者的分析是有道理的。

　　四、以故事为线索的课程统整模式(Story Approach)

　　以故事为统整线索的叙事性课程(narrative curriculum)模式主要以儿童非常感兴趣的故事活动作为统整和建构综合性课程的基本线索，即用故事引出主题，引出活动，建构课程。师生可以运用故事活动引出跨越各个学科且能发生新思想、新概念的统整课程。这是目前国际幼儿教育界比较热门的课程统整战略。