数学课堂强化技能类型与实施方法按—照强化时间分类

　　（一）即时强化即时强化是指课堂上教师一旦发现学生对某些内容接受有困难而及时做出的解决办法。（1）当学生因为没有听清而导致的不理解，教师应以清楚而准确的语气重述一遍；（2）当学生因为内容过于抽象或脑筋转不过弯而导致的不理解，教师应采用通俗直观的方法人为设置一些鈥溙ń租�潱�让学生拾阶而上，提高认识水平；（3）当学生因教师讲得太哆嗦、太具体或所讲内容学生已弄懂而表现出不耐烦时，教师应及时调整教学进程。

　　如在案例5一6中，当学生在分析问题的过程中错误地照搬以前的办法，导致结果错误之后，教师没有简单地纠错，而是采取即时强化的方法，引导学生找出区别所在，进一步解决了问题。

　　（二）延时强化在某些场合，当学生做出理想反应时，教师不宜即时强化，而要延续一段时间后方可进行强化。尽管延时强化不如即时强化生效快，但因教师的沉默为学生保持了相对完整的独立思考时间，有利于学生思维的连续性。对中学生而言，延时强化通常用在没有听完其他学生回答以前，不急于对前面学生的回答给予表扬（当然教师此时可通过面部表情进行动作强化）。对于值得表扬的发言，完全可放在讨论之后教师总结时进行，这里教师应记住哪些学生的哪些发言应予以肯定，不可鈥溦殴诶畲麾�潯�

　　（三）前置强化在学生期待反应出现之前的强化为前置强化，起作用为可吸引学生注意力，加快进入思考状态，提高听课效率。比如，在讲解一个重要定理之前，教师可先前置强化：鈥溚�学们注意，下面我们来研究一个重要定理，即xx定理，它是其后几个定理的基础，它的证明方法具有典型意义。鈥�

　　三、按照强化对象分类（一）单个强化学生的学习发展水平不可能是同样齐的，难免有个别学生因为某些原因而学得差一些。为了保持全班学生的整体学习效果，保证正常的教学进度，教师应及时对这些学生予以帮助，让他们尽快赶上全班学生。单个强化的形式多样，如果有三四个或更多一些的学生对某部分内容掌握不好，可以对他们采取小组补课的方式；个别学生的问题可以采取课外辅导或单独指导等方式进行。学生成绩差的原因很多，有智力因素，也有其他方面的因素，教师要摸清原因，与家庭、社会力量配合起来，从思想上、生活上多关心他们，调动他们的学习积极性，以保证单个强化的效果。