当今，我国的幼儿园课程发展呈现多元化和本土化并重的走向，但无论哪种课程都要关注幼儿的学习经验和学习特点，都要关注本地区、本园幼儿的发展需要，都要关注教师的专业成长，都要在实施过程中不断生成和发展。幼教改革的实践证明，照搬照抄西方的课程模式是行不通的，把"园本课程"建设简单地等同于幼儿园自己编写教材也是不切实际的。在幼儿园课程改革的新阶段，幼儿教育工作者们认识到，幼儿园教学不再仅仅是教会幼儿知识，教师要注重研究幼儿学习的特点，注重在与幼儿的互动中不断反思，生成和发展课程内容。因此，如何在已有的课程基础上整合不同的课程资源，生成和发展有园本特色的课程就成为课程研究者、幼儿园管理者和教师共同关注的问题。由华东师范大学周兢教授主持的"幼儿园整合课程的生成发展研究"历时三年，探讨幼儿园教师如何在整合课程的基础上与幼儿互动，不断生成和发展新的课程内容的有效模式、方法和策略。参与研究的四个省市的六所幼儿园也在研究中总结了不少经验和案例。本刊将分期介绍这一研究成果。
在幼儿园课程改革和发展的过程中，当代课程研究者纷纷从传统的研究教师如何教转向探讨幼儿如何学，从而出现了注重教师与幼儿在教育过程中互动生成课程内容的倾向。因此，在课程的整合设计中留下互动生成课程内容的空间，让幼儿在教师的指导下主动、积极地学习，是目前我国幼儿园课程改革和发展的一个新趋势。
近年来，我国幼教界普遍关注园本课程的建设。但是，现有的园本课程建设存在着一些偏差，在一些地方，园本课程成了幼儿园领导、教师写作和出书的代名词。考虑到我国幼儿园教育的实际，我们提倡建设"非独立"的园本课程。我们设想给教师充分的专业自主权，让教师选择一套比较理想的教材，并以这套教材为基本依据，根据本园特点和儿童发展需要进行园本化教育规划；注重师幼互动，将主要精力放在教育教学上，和幼儿一起在活动中生成新的课程内容。
