如何指导科学游戏区角的策略

　　积极引导，幼儿学习注重互动性

　　在科学探索中，材料、教师、幼儿之间的互动是培养幼儿科学素养和各方面能力的重要途径。在科学区角随机指导过程中，教师首先要具备一定的科学素养和教育智慧，如在大班鈥溞≈狡�力量大鈥澋挠蜗非�角指导时，教师提供了各种各样的小纸片并说：鈥溦庑⌒〉闹狡�有很大的力量，你们相信吗？鈥澘醋藕⒆用且涣车拿Ｈ弧＝淌Σ扇×朔纸锥沃苯又傅嫉姆椒ǎ�进入区域引导幼儿通过折叠纸条发现弹力的存在、纸的折叠方法与弹力的关系、折叠次数与弹力的关系、不同的纸质与弹力的关系等。通过实验、记录、观察、比较，使幼儿感知了纸的弹力大小与纸的质地、折叠方法、折叠次数之间的关系。

　　注重过程，教师指导强调适时性

　　在科学区角活动中要注重幼儿自主能力以及探索能力的培养，但当幼儿探究停滞时，教师可适时创设适宜的环境和条件，促进幼儿深入探究。例如区域活动鈥溚娲盘�鈥澲校�教师结合幼儿感兴趣的故事情节，运用磁性原理设计了鈥溞◎蝌秸衣杪桠�澋挠蜗凡牧稀Ｓ锥�通过磁铁吸引底座带铁的图片来回移动，获得了一些对磁铁属性的感性认识。活动中，孩子们饶有兴趣地用磁铁进行各种探索，兴奋地交流着自己的发现和观点。幼儿获得感性经验后，我们开始考虑为幼儿补充提供一些非磁性的东西，如小木片、铝片、布片、纸片等，供其继续操作。与前一任务相比，这一任务难度提高了，因而在具体操作时有的幼儿失去了耐心和信心。鈥溛一岷湍阋黄鹣氚旆ǖ摹ｂ�澖淌�加以适时地鼓励并及时设置了新任务：通过磁铁操作实验，将材料进行分类。心理和操作两个层面的有效支持，帮助幼儿重拾信心与兴趣，并最终取得了成功。

　　更多的情况下，科学区域活动更适合采取关注但不介入的指导方式，例如在科学区域活动鈥湹婆莘⒐忖�澲校�甜甜小朋友虽爱动手动脑，但因为电线太细，操作时遇到了一些困难。这时教师并没有立即介入指导，而是静观其变。结果幼儿彼此间毫无拘束地自由交流、讨论，帮助甜甜最终解决了问题。这样的交流所达到的效果是教师直接指导所不能达到的。它不仅对幼儿的探究活动起到了一种支持的作用，还有助于幼儿社会性的发展。