教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略

　　鈥溔糜锥�自主的学习鈥澱庖恍吕砟钜驯还惴航邮埽�对于幼儿自主学习能力的培养，国内外已有许多相关的研究。我园自申报鈥溣锥�自主学习能力发展水平的行动研究鈥澱庖豢蒲锌翁庖牙矗�在区域活动和角色游戏这一领域中已经历了三个学年的探索，并形成了我们自己独特的见解。

　　在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，我们发现，教师的语言指导起着相当重要的作用。有关教育专家研究发现，许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子，若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色，有技巧地问一些相关的问题，这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果。那么，如何有效地运用语言来达到教师预期的目的，在什么情景下教师该提什么问题、该说什么话，这是我们老师感到很困惑的问题。研究中我们发现，教师在幼儿游戏时运用不同类型的语言，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。根据教师对幼儿提出的问题的目的和方式的不同 ，我们把游戏中的指导语言归为以下几类：

　　一、 疑问式语言

　　一般以询问的方式语言出现，主要的目的是为了帮助幼儿把游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维。幼儿在游戏中总是反映自己原有的经验，教师的问题可以帮助他们拓展思维的空间，从不同的角度去获取经验，使生活中零散的经验得以整合。询问式的语言并非教师不了解某种游戏的情节，如：鈥溦馐鞘裁囱剑磕阍诟墒裁囱剑库�澋纫焕嘤锥�不需要思考或努力尝试即可回答的问题，而是根据幼儿游戏开展的情节，觉得幼儿需要帮助或有指导的必要时，教师有目的地设计问题情景，提出问题。类似的语言有：鈥溎闩芾磁苋ナ窃诟墒裁囱剑浚ㄓ糜诹私庥蜗返那榻冢┾�濃�溂依锍�了爸爸和妈妈以外，还有谁？（用于帮助幼儿解决争抢角色的纠纷）鈥濃�溔绻�你想要的玩具没有了，怎么办呢？（用于引导幼儿学会用替代材料）鈥濃�溎闶裁词焙蚋�你的病人打针？（用于提醒幼儿明确自己的角色，促使幼儿养成做事有责任的习惯）鈥濃�溇�察的工作是不是只能抓坏人呀？（用于帮助幼儿对警察职业的进一步的关注，达到丰富游戏情节的效果）鈥濃�溎貌幌铝嗽趺窗耄浚ò镏�幼儿思考更为合理的方法）鈥澋崩鲜Ψ⑾钟锥�需要帮助时，不要一相情愿地直接指导，可以问问幼儿是否有困难，是否需要老师的帮助，如：鈥溎阌惺裁葱枰�帮助吗？鈥濃�溡�不要我来帮助你鈥澋热糜锥�感到有自主体验的语言。教师在运用疑问句来提问时，是作为鈥溣蜗返恼媸登榭龅慕馑翟扁�潱�把游戏作为教授的媒介，帮助幼儿主动提取已有的经验，用于新的、或不同的情景中。要注意根据幼儿游戏的情节发展需要，根据游戏中存在的主要问题，提出有针对性的问题，这样的语言看起来是在问问题，实质上是把幼儿面临的问题描述出来了，把幼儿需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们以自己的方式去寻求解决的途径，起到促进游戏情节发展的功效。