《开学了》说课

　　一、说教材鈥斺�斊鹗嫉谝豢危�情感有体验

　　第一册教材分为鈥溙�录音读课文识字鈥潯⑩�湺炼�歌识字学拼音鈥潯⑩�溈雌匆舳量挝氖蹲肘�澓外�湺量挝氖蹲肘�澦母霾糠郑�《开学了》是鈥溙�录音读课文识字鈥澆糠�8篇 中的第一篇，也是孩子们进入小学后学习的第一篇课文。这部分课文让学生借助录音紧密结合身边熟悉的环境认识一批在学校、家庭、社区生活中常用的生字。在开 学第一天学习《开学了》，以一位一年级新生的口吻描写了开学这天所见所感，此情此景能唤起学生的情感体验，把自己熟悉的事物和陌生的文字一一对应起来，建 立意义上的联系。

　　二、说学情鈥斺�敻崭杖胙�堂，基础差异大

　　这是学生进入学校生活后第一次接触课文，课堂常规没有形成，学习习惯和方法尚待培养，而且学生入学基础差异较大，有的学生已经认识上千个汉字，能独立阅读书 报，有的学生可能在学前没有任何识字基础；尤其是这一类学生，面对纷沓而来的各项要求，如果要求过高过难，则会令他们茫然不知所措，如果再例如鈥溡烩�潯� 鈥溠�生鈥澋冉衔�简单的字词上耗用大量的教学时间，又会忽略学生们已有的知识基础，所以要分析学生的整体状况，考虑整体，关注个体。

　　三、说教学目标鈥斺�敶ΥΣ磺崾樱�但求有侧重

　　本 课的教学目标除知识与技能上要达到的能读准五个生字的字音、跟着录音朗读课文、认识笔画鈥満徕�潯⒚栊粹�溡弧⒍�鈥澋纫�求之外，也尤为注重过程与方法的目标达 成，例如，对学生听说读写各习惯的初步培养、联系生活环境识字的方法习得等。同时利用学生入学后的新奇感和自豪感的积极情绪，调动起学生的生活体验，激发 起学习愿望和兴趣。 这 些目标看起来很繁杂，是不是都要关注？学习习惯的培养、课堂常规的形成、知识方法的传授是一个贯穿始终的不断反复的循序渐进的过程，因此各项目标都不容忽 视，例如，不能因为时间匆忙，写字姿势的教学和纠正就忽略了。总之，应该合理地制定符合该阶段特点的目标，不求面面俱到，但求有所侧重不放松。

　　四、说教法鈥斺�敺椒ㄒ�灵活，趣字来当头