一年级上《我是谁》教学设计
设计意图
由游戏入手,引发学生对角色的关注,初步感受自己的角色。了解不同的人,在不同的场合有不同的角色。在游戏中发现角色的变化随着场合的变化发生着改变,每个人都会担任各种各样的角色。引导学生通过观察与调查,了解到社会生活中,不同的角色对人们提出了不同的要求,人们应当在自己工作生活的点点滴滴中认真当好自己的角色。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看,农村小学虽然只有七八岁,但是自我的意识已经渐渐觉醒,他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。由于该学习内容贴近他们的生活,能唤起他们愉快的生活回忆,如买东西、逛集市,能让他们联想到温馨的家庭生活,因而学生的学习兴趣会是浓厚的。
从学生的社会环境与生活基础来看,他们生活的环境是在农村,生活的空间范围相对小一些,他们所担任的角色的变化也会相应少一些。而且,对角色的认知也只会停留在角色的不同上。
通过对学生的困惑和障碍分析,我们发现学生年龄小,角色意识和责任意识相对较弱,尽管对于农村孩子来说,由于家庭的需要,他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中,独立完成了很多方面的任务,有着相对较强的自理能力等优势,但他们对自身的角色意识,特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识,还处于一个懵懂无知的阶段。
针对以上的学情分析,因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比,认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色,培养角色意识和责任意识。针对学生实际,要想突破重难点,教师就要从学生身边的小事入手,创设情境,针对鈥溍娑圆煌娜蒜濃溤诓煌某『镶澓外溤诨疃谋浠锈澪沂撬奈侍猓箍致郏醚艿狡舴ⅲ顾且馐兜揭桓鋈说慕巧腔岜浠模佳谇榫持刑逖椋ü刑帧⑻骄咳醚兴形颉Mü榫氨硌荩嘟嵌纫佳伎迹せ钏嘉醚惺苌钪胁煌慕巧Τ械5牟煌鹑巍W詈笸ü鞑榛疃寡醪搅私獾缴缁嵘钪校煌慕巧匀嗣翘岢隽瞬煌囊蟆=萄е校淌梢越栌门┐逖畹那榫捌危佳宰约旱纳罹槔磁卸ㄗ约旱牟煌巧Mü鄄於员鹊刃问剑×慷嗟匾韵质瞪钪械某【霸傧郑醚鄄炱琅校兴⑾趾透形颉
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