《ie üe er》片断赏析
执教ie、ue、er拼读句子部分时,当学生拼读完,有一调皮学生突然说:鈥溊鲜Γ铱魏竺挥心蠊嗤尥蓿皇浅瑁彻攀⒆雠氖值挠蜗贰b澝娑哉庖簧尚宰试矗淌Φ拇硐嗟本省
师:小朋友,你们在课后都做些什么呢?
生1:课后,我们做游戏。
生2:课后,我们做手工。
生3:课后,我们画画。
生4:课后,我们唱歌跳舞。
师:活动真丰富阿!能把这些课间活动用一句话说说好吗?
生1:课后,大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工,还画画,真是有趣极了。
生2:课后活动使我感到很快乐,我想把鈥溣腥ぜ蒜澔怀赦溈炖旨蒜潯
生3:一下课我们就活动开了,有的唱歌跳舞,有的做游戏,有的做手工,还有的画画,真是丰富多彩。
在这一环节中,教师正是活用了教材中生活化的空间,并和学生已有的生活经验、知识的空间相契合,把书上的泥娃娃转变为自己,构成了学生自有联系生活,表达生活中所感、所做、所想的学习情境,学生在生活化的空间里学生了把自己的生活经验带到语文学习中去,他们会发现原来语文学习和他们的生活这样的贴近,从而更加热爱生活,喜欢学语文,使语文学习的人文得到体现和升华
《“ie üe er”片断赏析》摘要:学生已有的生活经验、知识的空间相契合,把书上的泥娃娃转变为自己,构成了学生自有联系生活,表达生活中所感、所做、所想的学习情境,学生在生活化的空间里学生了把自己的生活经验带到语文学习中去,他们会发现原来...
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