经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《梅花》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

　　一、以读为主，读中感悟。

　　1、读一读，说一说，整体感知诗意。

　　学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。

　　此时可适时地张贴文中插图，并问鈥溚贾谢�的是什么。鈥澭�生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

　　3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

　　4、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

　　《语文课程标准》强调：鈥溤亩潦茄�生的个性化行为。鈥澑挥懈鲂缘难�习必须强调个体的亲身实践和真实体验。鈥溛颐且豢楦�诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？鈥�

　　教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

　　在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。

　　在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现鈥溡匀宋�本，以学习活动为中心鈥澋慕萄�新理念。

　　二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合学生的生活实际和其他课程的融合。

　　1、在学完这首古诗后，我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力，从而体现语文学科的综合性。

　　2、趁学生初学古诗、爱上古诗，可让学生利用课余时间，多学习古诗，并定期开展鈥溞⌒」攀�会鈥潯⑵姥♀�溣判阈∈�人。