《识字一》中的《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字。本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字。

　　一、我美好的教学设想。

　　在预设教学流程时，我重点思考的是两个问题：

　　1．如何有效地落实识字教学？

　　2．怎样让学生养成好的识字习惯。

　　经过反复的斟酌，该课我确定了两个重点：

　　（一）识字：玩中学 学以致用

　　由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，因此识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时主要分为以下几步进行操作：

　　1．直接认字，读准字音。先利用本课的插图，用多媒体课件出示，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。当生字一到十再次出现在童谣里时，就指导学生读准，认准。

　　2．玩中巩固生字。新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我针对一年级孩子的年龄特点，设计“找朋友” 的游戏。让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

　　3．重视自主研读，自读自悟。

　　在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。在这一环节中，首先提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想象的良好习惯，不要把书读成“小和尚念经”。其次，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，重视发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。另外还请了两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图，重视加强语言和意象的联系。

　　（二）学习习惯的养成

　　1．日常生活中的识字习惯的养成。

　　首先要让学生去生活中找一找我们刚学的生字，来课堂上交流。可以在日常的口语中，也可以是儿歌，还可以是报纸……目的使生字得到巩固，并让学生认准、用准生字。因为一年级学生识字量少，对字只认音，不认形，常常张冠李戴。

　　2．写字习惯的养成。因为识字一，刚开始学写字。所以写字习惯很重要。

　　二、具体实施的遗憾

　　虽然设计得很美好，但是一年级小朋友的不稳定性，致使我在每个环节的安排上，时间安排不够充裕，教学内容安排太多，有几个点没有完成。生字书写指导只能放到第二课时，所以课堂的做业的完成时间也拖了一点。