古诗是中华民族的文化瑰宝，是五千年灿烂文化的结晶。编入小学语文课本中的古诗，更是古诗中的精品，语言凝练，词句优美，意境深邃，给人以艺术熏陶，是学生进行文学积累、语感培养、提高语文素养的极好载体。

　　现在，初高中的语文学习中，古诗文占据很重要的份额。无论哪项考试，都涉及古诗文。回头来看，我们的小学教材古诗文的涉及实在太少，有也是蜻蜓点水。也许，我们觉得小学的孩子还小，理解不了。别忘了，小学六年级第二学期的学生，二个月后就升入中学学习，语文学习完全进入另一个“分水岭”——古诗文的教材大多较长，可以想象孩子学起来会如何吃力。目前，小学白话阅读教学研究比较热烈，古诗文教学研究还很单薄。如果我们能根据中高年级学生特点，进行深入研究，就可以比较好的和中学古诗文学习进行一些有效地链接。于是我选择了《元日》这篇篇幅较短但融情入境、寓意深刻的古诗做案例，进行重点研究。

　　一、古诗教学的一些弊端。

　　《语文课程标准》规定，学生能借助注释、工具书和有关资料，读懂浅显易懂的古诗文。这就要求学生能掌握一些古诗文的诵读方法、解读方法，积累一些基本的古诗文词汇，初步体会古诗文的意境美。在传统的古诗教学中，教师往往只注重介绍讲解，逐字逐句句解释，而学生则是埋头苦读。学会的标准通常以会背、会解释来衡量。学生究竟从古诗中领会了多少美的意境，无从谈起，究竟学到多少语文基础知识和技能也无从落实。这样“串讲”式的教学给学生的永远只是关于字、词、句的烦琐知识，让学生感到索然无味，实在难以激起学生的学习兴趣。那么，引导学生体会古诗文的语言凝练，词句优美，意境深邃，又从何谈起呢？

　　二、怎么学古诗？

　　古诗究竟怎么学？我想其内在本质与白话文教学该是相同的。古诗的阅读，首先是读，就是要把这首诗当做文章来读，而不是把它当成词、句来读，不要把好端端的整首诗给拆散了。“诵读”，对理解古诗、感知意境（情感）有不可替代的作用。