小学三年级上册《上学一路歌》教学片断及赏析
一、案例描述:
“春天上学,走一路,看一路野花。黄的是蒲公英,紫的是二月兰。一边走,一边看,弄得满身香。”
“同学们,你们仿佛看到了什么颜色的花?”
“黄的是蒲公英。黄黄的。”
“有紫色的二月兰。”
“还可能有金黄的迎春花。”
“你的想象力真丰富。”
“有白色的玉兰花。”
“有玫瑰花。”
“有马蹄莲。”„„
孩子们七嘴八舌地说开了,但后来说的几种花已不是“野花”的范畴,虽然这有助于培养学生的想象力,但要尊重事实。
我打断孩子们的发言:“同学们,你们再读一读第一句话。看有什么发现?”学生们马上读了起来。
“有什么发现吗?”课堂上难得的一片寂静。
“想象刚才你们说的玉兰花、玫瑰花、马蹄莲。”
“走一路,看一路„„”
“啊!野花!课文说野花!”
“想一想野花长在哪里?刚才那些花长在哪里?”
“野花应该长在野外,田野里,山坡上,小溪边。”
“从这里可以看出这是哪里的孩子哟?”“山里的孩子!”
“让我们和他们一起走在春天的上学路上吧!齐读。”
二、反思:
这是课堂上的一个小插曲,本想培养孩子们的想象力,但孩子们信马由缰的想象却背离了文本,读文时,对词语不能细细咀嚼,只是粗通文意,长此以往,孩子们的阅读理解能力什么时候才能提高?语感如何培养?
培养孩子的语感,我们教师首先就要有很强的语感,对一些词语的理解教师首先要到位,当学生的感悟、理解游离于课文之外时,我们不可放任自流,这正是体现我们教师主导作用的最佳时机,否则,自主学习就会变成自流学习。
抓住文本,从最小处着眼,点点滴滴,才能汇成思想的江河。
《小学三年级上册“上学一路歌”教学片断及赏析》摘要:。 有玫瑰花。 有马蹄莲。„„ 孩子们七嘴八舌地说开了,但后来说的几种花已不是野花的范畴,虽然这有助于培养学生的想象力,但要尊重事实。 我打断孩子们的发言:同学们,你们再读一读第一句话。看有什么...
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