《鸟岛》教学赏析
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师:鸟儿是怎样飞来的?
生:一群一群地飞。
师:还可以从哪些词看出来?
生:鈥溌叫澋胤衫础
师:鈥溌叫澥鞘裁匆馑迹吭谖颐巧钪惺裁辞榭鼍褪氢溌叫澋摹#ń淌α瞪钍导拾镏斫忖溌叫潱
生:在下课时,我们不是一下子出去的,而是一个接一个出去的。这就是鈥溌叫潯
师:对,闭上眼睛,听教师读想象画面来飞。
教师范读课文,学生闭眼,想象。之后,教师请一个小组表扬鸟儿飞的样子。(学生按先后顺序,一个接一个地排着队飞到了老师的身边。)
教师表扬,在要求大家上位后请大家说说飞去想干什么?
[反思]:
一 、联系生活,理解词义
二年级作为低年级的学生,无论在认知水平,还是在词语积累上,毕竟都在低级阶段。传统的说出词义的方法,会给学生正确理解词语带来一些难度,可能会造成鈥湶韬镏蠼茸逾斺斢谢暗共怀鲡澋霓限尉置妫币部赡芑岫笊毖斫獯室宓拇丛煨浴N饫鲜γ挥型巧钍茄坝镂牡脑慈亟钭⑷胛谋荆谋疽蛏睿鞫械木榛郏刮谋灸谌萦胙纳罡咏咏佣玫匕镏斫獯室濉
二 、 表演文本,加深体验
在这个环节中教师安排一个小组表演:鸟儿是怎么飞的。应该说这是一个很好的设计,既活跃了课堂的气氛,同时也是检查学生对语言文字理解的一种手法,而且还为下一个环节鈥斺斔邓捣扇サ母惺茏髁撕芎玫那楦刑逖樯系钠痰妫痪俣嗟谩5谑凳┑墓讨校鱿忠恍┬⌒〉钠睿 学生的表演把鈥溌叫澋囊馑剂芾炀≈碌乇硐殖隼戳耍溡蝗阂蝗衡澰蛎挥泻芎玫难菀锍隼矗ㄒ蛭硌菔贝忧暗胶蠖际且桓鼋幼乓桓觯挥行纬赦溋礁鲆蝗海鲆换镡澋某∶妫T斐烧飧鼋峁脑蛑辽儆辛礁觯1、学生对鈥溡蝗阂蝗衡澔姑挥谐沟椎睦斫猓2、就算学生理解了,可能也缺乏表现的技巧。其实这是一个很好的可利用的生成性教学资源。如果教师引导其余同学对表演作评价,找出表演中存在的缺憾,通过生生之间的互动对话共同探讨鈥溡蝗阂蝗衡澋谋硐中问剑庋唤鼋饩隽搜晕谋镜睦斫猓匾氖窍蜓噶艘恢痔骄俊⒑献鞯难胺绞健
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