《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，并由景展开了联想，讲述了大兴安岭在国计民生中的作用，抒发了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情，对祖国美丽河山的热爱。

　　教学本课，我首先创设情景，吸引学生，然后抓住了情感主线鈥斺�斍浊杏胧娣�，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华。一开始，我就利用《林海》自然风光片的播放使学生进入情境，亲眼目睹了兴安岭的美丽风光，直观的感受激发了学生对美景的赞叹与喜爱的情感，更为理解课文语言文学的意境美打下了基础，同时也集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，学生观赏得很认真，不时发出惊讶和赞叹之声，学生真正全身心投入欣赏。

　　然后围绕重点，多读深读，突破难点。围绕课后第二题要求引导学生理解、体会作者游览大兴安岭的感受。这是课文的一个重点，也是一个难点。我先让学生在通读课文的基础上，找到三次讲到鈥溓浊小⑹娣�鈥澋木渥樱蝗缓笾�道学生联系上下文，说说作者每一次是在什么情况下产生鈥溓浊小⑹娣�鈥澋母惺埽蛔詈螅�让学生把三次感受联系起来，认识到这三次感受虽然都是鈥溓浊小⑹娣�鈥澋�一次比一次更加强烈、深刻。

　　为了了解兴安岭的鈥溋脞�澋奶氐悖�让学生通过简笔画的形式展现出来，这一设计结合了课后题的鈥溤坪崆亓脞�澥窃跹�一种景象？大兴安岭的鈥溋脞�澯肭亓氲拟�溋脞�澯惺裁床煌�？试着画一幅简笔画。鈥澕瓤疾榱搜�生对课文语句的理解情况，也培养了学生动手操作绘画的能力，从而也打破了学科的界限，考察了学生的理解能力和绘画技巧。学生画得比较投入，而且画得准确、美观，从而使学生的审美能力、想象能力和创造能力得到了培养。

　　教学过程的最后一个环节：让鈥溠�生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱鈥澱庖簧杓瞥浞痔逑至搜�生的自主性，顿时课堂活跃起来，画画的、写诗的、朗诵诗的、唱歌的、签名的鈥︹��将课堂的气氛推向了**。