学科

　　语文

　　年班

　　四年四班

　　授课人

　　李瑛

　　课题

　　长春版小学语文四年级上册第十一板块《哈尔威船长》

　　三

　　维

　　目

　　标

　　知识与技能

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，体会船长的英雄气慨。

　　3、 学习作者表现人物特点的写法。

　　过程与方法

　　采用以读促悟、读思读写结合，引导学生自主探究的方法学习本课。

　　情感态度

　　与价值观

　　感悟哈尔威船长表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。

　　研究

　　主题

　　读思结合、领会写法，培养学生高效阅读能力。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　一复习导入：

　　1、回忆一下课文主要讲了一件什么事？是谁把船长的事迹写成了文章？

　　2、雨果是怎样评价哈尔威船长这个人的？把书翻到92页，快速

　　浏览课文内容，找雨果评价船长的句子用“——”画出来。

　　指读这句话，说说你发现了什么？

　　3、船长的身上究竟有什么过人之处让大文豪雨果如此赞叹不已？雨果又是怎样把船长的特点表现出来的，这就是我们这节课要研究的问题。

　　二灯片出示思考题：

　　默读课文，边读边想边画：文中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写船长的句子用“﹏”画出来。想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？生根据要求自学课文。

　　汇报：文中描写船长的句子共有几处？

　　（一）、谁愿意把你找到的第一处给大家主读读？

　　哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！放救生艇下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把６０个人都救出去！”

　　1、船长为什么要下达这道命令？联系上文理解。

　　2、突如其来的事故是怎样发生的？

　　3、想象一下被惊醒的人们都会做些什么，说些什么？

　　灯片出示一组词，让学生练习用“有的…有的…还有的”说话

　　4、正因为以上种种情况，所以（引读：）船长的第一道命令：

　　说说从这道命令中你觉得船长是个什么样的人？板书

　　5、雨果是怎样评价船长的这道命令的？读“实际上一共有61人，但他把自己给忘了。”

　　船长真的把自己忘了吗？阐述自己的观点。

　　小结：叙事时加上适当的评价、议论可以起到点明中心、突出主题的作用。

　　（二）、“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”

　　1、船长为什么要下达这道命令？联系上文抓住重点词句理解。

　　2、船长用什么来威胁急于逃生的人？如果此时有人胆敢不听命令扰乱秩序，船长会不会开枪？阐述自己的观点。

　　3、你觉得船长是个什么样的人？板书

　　4、谁能把船长的决心读出来？指导朗读。

　　5、雨果怎样评价船长的第二道命令？齐读“大家立时不出声了,没有一个人违抗他的意志,一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

　　（三）、“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着。”

　　1、读一读，你觉得船长是个什么样的人？板书

　　2、这句是对船长救援工作的概括和总结。你能把它补充完整吗：指挥着————；主宰着————；领导着————。

　　小结：作者不但抓住人物的语言、动作和作者对船长的评价来表现人

　　物特点，而且通过面对灾难时人们乱作一团和船长的临危不乱、果断

　　机智、镇定自若进行鲜明对比来表现船长英雄气慨。

　　（四）、哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海……

　　1、自己读读这段话说说你感受到了什么？

　　2、船长为什么这么做？

　　3、“这尊黑色的雕像”指的是谁？为什么把船长比成雕像？

　　4、让我们带着对船长的无比敬佩之情读读这段话。

　　三、扩展练习：××，我想对你说。

　　板书：

　　哈尔威船长

　　对比

　　乱作一团 大声吼喝 临危不乱

　　不可开交 严肃纪律 机智果断 忠于职守履行做人之道

　　井然有序 巍然屹立 镇定自若 以身殉职尽显英雄本色

　　凝视 犹如铁铸 视死如归

　　自我

　　反思

　　《哈尔威船长》是著名作家雨果的小说。文章主要叙述了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难时，指挥救人，最后和轮船一起沉入大海。文章歌颂了他"忠于职守,履行做人之道"的精神 。

　　这篇课文的教学，我主要抓住雨果对船长的四次描写来展开教学。先让学生找一找，文中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写船长的句子用“﹏”画出来。想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？引导学生根据要求自学课文。让学生通过自主探究，读中感悟，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，体会船长的英雄气慨。同时引导学生注意体会雨果表现人物的方法：学习作者采用边描述人物的语言动作，边加以适当的议论，并将船长与其他人面对灾难时的不同表现产生的鲜明对比来突出人物特点的写作方法。另外在教学中，我还注意抓住文章中的训练点，对学生进行想象-表达和扩句练习，这样将读思与读写有机的结合到一起。整个教学环节设计思路清晰，目标明确，读—思—悟三为一体训练结合紧密，有针对性。教学时我充分调动学生的学习积极性，学生思维活跃，有一定的表达能力，课堂气氛轻松、自然。不过在课堂的结尾处如果能将船长的精神和作者的写作方法进行一下升华和概括就更好了。

　　另外，教师本人在亲和力方面还应该注意一些。

　　议课

　　研讨

　　教师有较深的文化底蕴，能站在一定高度对文章进行解读，解读有独到见解。教学策略的选择，直抓中心，读写融合，解读有高度，体现了学习语文而不是只学习课文。问题设计提纲挈领，思路清晰，教学任务实。在阅读教学中能根据文章特点进行适当的写法指导，将读、思、写三者有机结合起来。课文训练与教学目标相辅相成。学生的语言表达能力强，看出教师平时下了不少功夫。教师在驾驭教材和课堂的能力上进行很大。如果在课堂结尾处对船长的精神和作者的写法上再以总结和提升的话，效果会更好。