师：我问大家一个问题：谁亲眼在我们成都市见过下雪？（有数位生举手）谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪？——啊，没有。那我们这课该怎么学呢？大家一点直观感受都没有。——这样吧，我们跟着作者一起到他所描写的一场雪中去游览，大家说好吗？（生答好）我们对雪不太了解，那么我们学习这篇课文的一个任务，就是在理解课文内容的基础上，认识“雪”这种自然现象，了解雪与人的情感的联系，与人的社会生活的联系。这些任务大家能不能完成？（生答能）

　　师：大家预习了课文，谁能用最简单的一句话概括课文主要内容？

　　生：这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象。

　　师：只有这些吗？

　　生：这场雪还预示着明年将是一个丰收年。

　　师：你重新组织一下语言，再说一遍。能不能更简单些？

　　生：这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象，这场雪预示胶东半岛明年将是一个丰收年。

　　师：他说的行不行？有没有别的说法？

　　生：这篇课文写了胶东半岛雪前、雪中、雪后的情景，还写了作者的联想。

　　师：谁听出来了，他们俩人的发言有什么区别？

　　生：刚才第一位男同学是按主要内容来说的，第二位女同学是按课文的线索来说的。

　　师：课文的什么线索？

　　生：是按下雪的线索来说的。

　　师：下雪的过程，对吧？

　　生：对。

　　师：如果按照那位男同学的说法，课文可以分成几部分？

　　生：按照男同学的说法，课文可以分成两部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分写了“雪的用处”。不，“雪的好处”。

　　师：“雪的景色”，仅仅是雪的景色吗？——第一部分就是写“下雪”，第二部分是“雪的联想”。这样说可以吗？

　　生：可以。

　　师：如果按照女同学的说法，课文又可以分为几部分？

　　生：按照这位女同学的说法课文可以分成四段。

　　师：也就是四部分。哪四部分？

　　生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪时的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的联想。

　　师：两种分法都可以。我们为了学习的方便，按照分四部分这种方法来学习。——我还要问大家：在雪前、雪中、雪后和联想这四部分中，你感觉最新奇、最有兴趣的是哪部分？